第四讲 新课程实施.ppt

第四讲 新课程实施主讲教师 郭启华教授 E-mail:qihuag@126.com2012 一、课程改革与学习方式变革 课程改革具体目标与教学改革 1、课程内容：学生的学习兴趣与生活经验，现代社会与科技的发展和进步 --体验（经验），真实（情境） 2、课程实施：主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作 --自主、探究、合作、活动（做中学：学、做、用结合） 学习方式变革 本次课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。 “自主、探究、合作”学习方式的基本涵义 学习方式（learning style /learning approach）:学生在完成学习任务时的认知、情感和行为取向。 学习方式不是具体的学习方法和策略，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 自主学习 自主/自我决定（autonomic） – 他主 自控/自我控制(self-control) – 他控 主动(active) - 被动 意义(meaningful/significant) / 自由 - 机械 自我监控（self-monitoring） 自我调节（self-regulated） 自主学习的维度 为什么 动机 自动参与 内在（自我驱动） 自定目标、自我效能 怎样学 方法 控制方法 有计划（习惯化） 策略使用、情绪放松 何时学 时间 控制时限 定时而高效 时间计划与管理 学什么 行为 控制行为 意识到行为结果 自我监控、自我反应 在哪学 环境 控制环境 环境的敏感与应变 环境的选择与营造 和谁学 人际 选择伙伴 人际的敏感与应变 选择榜样、寻求帮助 自主学习的影响因素与促进方法 内在因素（自我效能、知识基础、元认知、目标、情感） ---- 激发内在动机、教授学习策略 行为因素（自我观察、自我判断与自我反应） ---- 自我监控训练（自我记录、自我言语—内化） 环境因素（榜样、求助、信息资源、学习场所）---- 资源利用与环境营造 自主学习的过程 学习活动前：确定目标、制定计划、选择方法、组织环境 学习活动中：自我监控、自我反馈、自我调节 学习活动后：自我检查、自我评价、自我补救 能学、愿（乐）学、会学、志学 探究学习 好奇心 ——好胜心 （爱因斯坦，1935） 探究学习 – 启发式学习 - 接受学习 发现学习 – 指导性学习 – 接受学习 探究学习与发现学习 探究学习 发现学习 科学问题的解决 知识结构的发现 过程 结果 问题-假设-方案-检验-结论 问题-假设-结论 知识、方法、态度 概念与原理 开放性强 具有封闭性 分析/直觉思维 直觉思维 探究学习与接受学习 接受学习 探究学习 线索:：以“知识”为线索 以“问题”为线索 关注：系统知识、操作技能 生活实践、智慧技能 场地：预设场景、练习场所 问题情景、研究场所 过程：导入场景、传授知识、 情景体验、明晰问题、 练习验证、复习巩固 探索研究、总结发表 学生：明确任务、接受讲解、 选择目标、收集证据、 初步建构、实验验证、 分析整合、验证反思、 总结巩固 自主建构 探究学习的特点 1、以培养科学态度和科学素养为目的 2、既重科学的结果，更重获得的过程 3、既重知识的获得，更重知识的运用 4、强调全员、全人的参与和投入 5、强调问题意识的培养 6、强调“学”与“做”的结合 探究学习与教学的重点 调查和分析科学问题 持续时间比较长 情景性（真实的问题） 多种技能与策略的使用 解释证据（—结论） 大量的调查研究 同学之间的交流 ……. 探究学习的过程 探究学习流程图 探究学习的变式 学生提出问题 -教师提出问题 学生提出假设 -教师提出假设 学生设计方案 -教师提供方案 学生收集证据 -教师提供证据 学生解释证据 -教师要求解释 学生主