第3章节对外汉语教学的语言学基本与教育学基本.ppt

第三节 对外汉语教学的教育学基础 教育（广义） 一切能增进人们的知识、技能，增强人们的体制和影响人们的思想意识和道德品质的活 。 教育（狭义） 社会通过学校对受教育者的身心进行的有计划、有目的、有组织、有系统的影响和培养的活动。 教育的作用 对社会而言 传授前人所总结出来的只是，技能和为一定社会所需要的思想意识、道德规范，使社会得以延续和发展。 对个人而言 提高认识世界和改造世界的知识和能力，健全人的个性，使人类自身多样化发展的需要得以满足。 教育的目的 为社会培养人才，而科学的教育所培养的人才应该是德、智、体、美全面发展的、为社会发展和时代进步所需要的人才。 德育 智育（核心） 体育 美育 教育的目的 教学 由教师和学生共同参与的有组织、有计划地传授与学习系统地文化科学知识和技能，并使学生身心获得发展，形成一定的思想品德的教育活动。 教学过程 教师和学生共同参与的教学活动过程叫教学过程。 教学过程的本质特征 学生的认识过程，并且是一种特殊的认识过程。 为什么特殊？ 1、不直接和客观事物打交道； 2、由教师引导下去完成认识活动； 3、学生的任制不仅仅是知识技能的掌握，同时德智体美全面发展； 4、教学过程中的认识活动，不是学生自发的自觉的，而是在教师和课本影响下进行的。 教学过程的模式 传授式 即在教师指导下系统地传授书本知识的模式。代表人物—夸美纽斯（J.A.Comenius）。注入式 满堂灌 活动式 即在教师辅导下，学生通过活动自己进行探究性学习的模式。代表人物——美国杜威，“设计教学法”，强调学生的直接经验。  发现式 即既主张学生学习必威体育精装版、系统的、有严格逻辑结构的科学知识，同时又要求学生通过自己的活动去发现知识，总结规律。 代表人物——美国，布鲁纳(J.S.Bruner)，“学科结构论”和“发现学习论”。强调让学生掌握科学的基本结构，同时发挥学生的主动性和积极性。 发展式 认为教育的过程不只是智育的过程，而是促进人的身心全面发展的过程。代表人物——前苏联，赞科夫，“一般发展”教学论。 教学原则 从一定的教育和教学目的出发，在教学实践的基础上，根据对教学过程客观规律的认识而制定的指导教学工作的基本要求。①科学性与思想性相结合的原则?????????????②知识传授与智能发展相结合的原则③理论联系实际与理论知识为主导相结合的原则④教师的主导作用与学生主动性、自觉性相结合的原则 ⑤统一的培养要求与因材施教相结合的原则?（国别，宗教文化，性格）??⑥系统性与循序渐进相结合的原则⑦直观性原则?（处理词汇、概念等）????? ⑧巩固性原则????? ⑨量力性原则 （词汇量，句式量） 教学内容与教学法 教学内容通过教学计划、教学大纲和课程、教材等形式体现，教学内容的核心问题是课程设置。 课程 广义的课程：指学校为学习者所提供的一切教育内容及其进程安排的总和。狭义的课程：指专门某一门教学的科目。 课程论 对课程体系和内容、结构及其安排的规律的研究 影响最大的课程论（两个） 学科课程论? 这是一种以学科的知识体系为中心的课程理论，强调以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程。缺点是对社会生活实际和学生的兴趣、需要及接受能力考虑不多。（希腊的夸美纽斯和德国的赫尔巴特代表） 活动课程论? 这是一种以经验为中心的课程理论，强调学生的生活经验中包含了各方面的知识，课程的安排应与生活经验的发展顺序相一致。缺点是对学科知识本身的逻辑体系和逻辑顺序主义不够，不利于学生掌握系统的知识，代表人物是杜威。“教育即生活”，“在做中学”，适应培养能力为主。 现在的课程结构一般既有学科知识课程，也有如见习、实习、社会实践等活动课程。 教学方法 指为完成一定的教学任务在教学活动中所采用的方法。 影响教学方法的因素??? A教学理论以及学习理论的发展 ? B教学手段不断地改进?（多媒体，微格等）????? C课程的改革 教学方法的指导思想： A启发式——根本指导思想?与之相反的是“注入式”? B多种教学法结合——十全十美的或局限于几种教学法的是不现实的 主要教学方法： A以语言讲授为主的教学方法 师生口头语言交流和学生书面语言阅读为主要途径的教学方法，知识性、理论性的课程???? B以观察为主的教学方法 学生通过观察实物、直观教具、真实环境和事实，对所学的只是获得形象的、具体的、直接的、真实的认识。配合讲授法进行。 如：采用实物——口语课，买东西等 C以训练为主的教学方法? 以学生的机体活动为主，通过教师作为组织者所指导的科学训练，形成技能和行为习惯并发展其能力的教学方法。 如：拼音阶段的纠音练习???????? D以陶冶为主的教学方法在一定的活动情境中，利用其中的教学因