一个中国孩子的呼声(我1).ppt

小 学 语 文 第 八 册 说 课 设 计 一 个 中 国 孩 子 的呼 声 桂平市蒙墟中心小学 李丽扬 （第二课时） 一、 教材分析 课文选自小学语文人教版第八册第四单元。这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中深切缅怀了为维护和平而牺牲的父亲，并代表中国孩子向整个国际社会发出呼吁：“要和平，不要战争。”课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平的无比渴望之情，他用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸与世界因战争带来的不幸有机的结合起来。引起了读者感情的共鸣。 二、学情分析 学生生活在和平时代，对战争知之甚少，对战争带给人们的灾难更没有真切的体会，很难与文中的“我”产生情感上的共鸣。。 三、教学目标 认知目标： 理解重点词句，体会文章的思想感情。 技能目标 ： 提高利用课外资源，深入理解文章的能力。 情感目标： 体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。 四、确立重、难点： 重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。 难点：理解“世界并不太平”“娇嫩的“和平之花”的深刻含义，树立维护和平的观念。 五、教法与学法 课件渲染 情景教学 自主探究 合作交流 情感迁移 六、媒体设计构思： 　１、通过白板展示一些关于战争的图片以及文字资料，让学生更具体地感受“世界并不太平”，让学生不断穿梭于战争与和平的时空，感悟全世界人民对和平的渴望。 ２、通过白板的音频播放，触动孩子们的心灵。 ３、通过屏幕展示重点朗读句子，让学生重点探讨和领悟。 ４、通过音乐的熏陶，让孩子们感悟和平带给世界的祥和与幸福。 （1）观察下面两组图片，你有什么感想？ 战 争 来 了 家 没 了 受 伤 的 孩 子 〈一〉、创设情景，引出“呼声”。 七、说教学过程 （2）揭 题 质 疑，感知全文。 这个中国孩子是谁？ 他的呼声是什么？ 他为什么发出呼声？ （1）深入探究，感悟形象。 〈二〉、研读“呼声”，体会情感。 围绕“作者的爸爸是个怎样的人？”这一问题，通过引导学生自读、小组交流对爸爸有个初步的印象。 再通过集体交流，相机利用课件出示重点词句，引导学生感情朗读，适时给予点评去感悟爸爸“爱和平、爱家庭、有才华”的伟大形象。 （有才华） 我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。 比较句子 我的爸爸会说四国语言，是一位经济学硕士。 （有才华） 他是一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。（爱和平） “卓”字在字典中的解释 (1)高而直。 (2)高明，高超，杰出，不平凡。 我至今都忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。” （ 爱家庭） 我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。 想象：那一天将是怎样的开心场面？ （2）入情入境，揣摩情感：（体会失父之痛） （1）配乐范读。 （2）换位体验。 （3）动情朗读。 整体 部分 整体 现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的.我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体. 爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界听见了，他呼唤的是‘和平！和平！和平！’” 假如你是小作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？你会想些什么？说些什么呢？ 三产生共鸣，发出呼声。（体会“世界并不太平”。） 学生展示自己搜集的资料。 课件展示资料。 直观地感受战争中儿童们的苦难 ，从而引发“对渴望和平的情感”达到与作者的情感共鸣。 无情的战火 1991年1月17日～2月28日，以美国为首的多国联盟对伊拉克进行的局部战争，死亡人数在2.5万到7.5万之间。 1999年3月24日，北约发动了对南联盟的空中打击，科索沃战争爆发，造成南联盟1800多名平民丧生，6000多人受伤，近百万人沦为难民 2001年10月7日起，为报复美国，由阿富汗恐怖分子制造的“9.11”事件，造成平民伤亡约1到3万甚至更多。 2011年3月20日法英美主导的多国部队对利比亚进行武装轰炸，已造成64人死亡，150多人受伤。而现在战争却还仍在继续。 战火中受伤的孩子 战争后无家可归的孩子 看着这些战争中与我们年龄相仿的孩子，你们心里怎么想？有什么想说的？我们能做些什么？ 一个中国孩子的呼声 所有中国孩子的呼声 全世界孩子共同的呼声 全世界热爱和平的人 共同的呼声 〈四〉、升华情感，共同呼吁。 让世界充满阳光， 让和平永驻人间！ 七、突出重点说板书