三单开发小组构建.ppt

一.如何开发设计三单二.如何构建新型小组合作学习 凤翔县横水镇第一中学 李治国 如何开发设计三单 （一）什么是三单？ （二）三单的基本要求、设计理念、基本流程。（导读单、生成单、训练单） （三）设计和使用三单时应注意的问题 “导读单”的基本要求 导读单侧重对学生课前预习、文本阅读的考察，以基础知识、基本技能的训练为主，要求学生课前完成，课前小组内检查评价，教师复查。 导读单既起着引导学生有效走进文本、进行结构化预习的作用，也承担着搭建旧知、新知桥梁，突破有效学习障碍的作用。好的导读单，还应该为以后相关教学内容的导学埋下伏线。导读单是在充分理解教材的基础上，设计的化知识为问题、变讲授为导读的有效教学行动工具，具有铺垫性、探究性、前瞻性、开放性四个特点 . ? “导读单”的设计理念 ①围绕教学目标，紧扣教材，提高课堂教学效益。 ②有启发性，激发学生的求知欲。 ③从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。 ④能引导学生有效的进行结构化预习，也就是要完成本节课的基本内容。 “导读单”的流程（数学） ①标题 ②学习目标（可根据所学内容设计“三维”学习目标） ③学习准备 如：学习用具、相关的知识链接等。 ④学习流程 如：预习教材第 至 页内容后，完成下列问题。这里在最后一要有“通过预习你有哪些收获及未解决的问题”。 ⑤评价 “问题生成单”的基本要求 学生在“导读单”的有效引导下自主学习、生成问题，小组长把本组经过讨论而未能解决的问题记录下来交给老师，老师把各小组的问题进行归纳、提炼，将共性问题“问题生成单”的形式呈现出来，作为课堂教学中合作学习的重点内容。 “问题生成单”的基本流程 1.标题 2.提示语（带有鼓励性） 3.问题呈现 问题1: 问题2： 问题3： 问题4： 4.评价 “训练拓展单”的基本要求 训练拓展单分为“课内训练”和“课后拓展”两个部分，课内分发。 “课内训练”部分要对本节课的重难点进行强化训练，学生课内完成，小组内评价，教师收集存在问题，引导学生予以当堂解决。从而强化课中训练。 “课后拓展”部分针对本节课的教学目标进行设计，要求学生课后独立完成，教师逐一进行批阅纠错，进一步巩固教学效果。 “训练拓展单”的设计理念 ①围绕教学目标，紧扣教材，提高课堂教学效益。 ②课内有针对性，课外拓展有实效性。 ③从教师的设计的问题中理解掌握解决问题的方法，学会应用，学会变通。 ④应满足不同层次学生的需求，要有梯度，要检验和巩固所学知识。 “训练拓展单”的流程（数学） ①标题 ②基础演练（训练单） 题型设置可根据内容灵活多样（如填空、选择、解答、证明） 题量（6-10题）难度（一般针对内容的基础题，可设置1-2道中等题） ③能力拓展（拓展单） 主要是针对本节内容的变式题、含有本节内容的综合题——链接中考。 ④评价 对“两单”设计与使用的一些看法 ???一、一定要充分认识“两单”的重要性。导读单、训练拓展单在学生的学习过程中起到一个引导的作用，课前的预习，课中的展示、讨论、训练、拓展及课后的拓展作业，都要围绕“两单”进行，直接涉及到学习效果，如果设计不好，导引不到位，将会出现学生预习、学习效果都很差的局面，老师讲课也很吃力。没有好的“两单”设计，课堂教学及效果将会大打折扣，甚至会起到反作用。任何事情都需要有责任心来支撑，不负责任的复制粘贴祸害的是学生，影响的是学校，更重要是自己将会失去同事和学生的信任，没有人愿意被人轻视。 如何构建新型小组合作学习 （一）学习小组的构建 （二）小组合作学习 （三）小组构建与合作学习应注意的问题 学习小组的构建 一、学习小组的构建 1、班主任、科任教师配合，全面了解学生，完成全景式评价。 2、学科老师根据学生性格特点、学科特长、班级学生人数，合理搭配， 一般6人一组，把学生分成学习小组；各科一般推选1-2名学术助理。 3、组内推选小组长、学科长（照顾学科特长，负责本组该学科学习的组织），记录员轮流担任； 4、班主任和学科教师采用激发愿景、角色机制、评价机制、问题生成、问题训练等策略培养小组不断成长。 全景式评价 教师对学生如何实施全景式评价？ 要实施全景式评价：（1）通过学生学习背景分析来对全体学生做全方位的评价。（2）要全面了解全班学生的构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣以及大多数学生对自己教学所持的态度。（3）要了解学生的“人脉”。（4）要全面了解学生的个性品质差异、个体差异。（5）要在使用过程中做好必威体育官网网址工作。教师要充分了解全班同学的心理差异、个性差异、智力差异、生活背景差异，学习方式差异等，为进一步实施多元备课奠定良好的基础。 学术助理职责 1.利有“大雁飞翔”效应带动、帮助其他学生。 2.检查