第5讲创新人才与创新教育.ppt

创新人才与创新教育 参考书 创新型国家建设需要创新型人才 2，创新人才论 参考《创新实践论》第六章 1）创新潜质论 脑容量的增大是人类进化的一个标志，也是创新潜质形成的标志。 脑物质—---思维—---创新能力—---创造物的出现?。 思维是脑物质的运动。 脑物质的容量和结构决定人的思维潜能。 脑物质运动的目标、方向、形式及其路线决定思维的内容和结果。 一个人的创新、创造能力与其能否熟练运用思维方法和技巧直接相关。 注意： 中国人的平均脑容量在83立方寸（英寸）左右，即1360毫升，与非洲黑人持平；斯拉夫人平均脑容量在92立方寸（1507毫升）左右，日尔曼人、西欧人及欧裔美国人平均脑容量在90立方寸（1475毫升）左右，印欧及中亚、西亚人平均脑容量在86立方寸（1409毫升）左右。犹太人平均脑容量在88立方寸（1442毫升）左右，介于西亚、印度与欧洲之间。 创新潜质 恩格斯：劳动创造了人本身。马克思：劳动是从制造和使用工具开始的。魏老师：创新潜质的形成是人区别于动物的标志。 2） 创新效能论 创新活动是一种思维和行为相统一的过程。因此，创新效能的研究需要考虑思维和行为两个方面。但由于行为受思维所支配，又是思维的表现，可以参考成熟的行为科学研究成果来研究思维。 根据班杜拉的三元交互理论：行为、个人特质及主观能动性、环境。三者交互影响。 勒温的行为模型： 行为函数。B=f(P, E)；(B=行为，P＝性格，E=情境) 行为改变模型：软化旧习惯-尝试新习惯-固化新习惯。 我们可以得到创新行为模型：B= f(P, E,S); (B=行为，P＝性格，E=情境,S=创新思维) 创新绩效函数：C= f(B,P, E,S); 换言之， 假定X1、X2……Xn顺次表示具体创新过程中所采用的n种创新要素的投入数量，Q表示所能获得的最大创意量，则创新绩效函数可以写成以下的形式： Q = f（ X1,X2…Xn)　　 创意的本质 创意：解决特定问题或实现特定目标的新概念、新构想。 创意的形成：相关知识的定向组合。 一个人的创意能力与其所能利用的知识量成正比。 创意的新颖性与其来源较之目标领域的距离远近成反比。 3）创新效能与个性品质的关系 创新人才标准 性格决定创新命运 性格与品质 4）创新素质论 美国劳工部SCANS委员会1991年根据劳动者在工作岗位上高质量工作所应具备能力调查，提出了一份《美国21世纪事业对学校的要求》咨询报告，将美国教育面向21世纪的培养目标具体化为“三大基础、五种能力”。 三大基础： A,能力基础：读、写、听、说，完成一般的数学运算。 B,思维基础：创造性思维、会决策、想象和解决问题，能学习新知识和推理等。 C,素质基础：有责任心、自尊心、善交际、能自律、正直和诚实。 五种能力： A,资源统筹能力。包括合理统筹分配时间、财力、物资和人员的能力。 B,善处人际关系与他人合作的能力。包括团队精神、领导能力、服务能力、谈判能力、适应能力等等。 C,获取并利用信息的能力。包括获取、评估信息，组织、保持信息，诠释、交流信息和利用电脑处理信息的能力。 D,系统运作的能力。包括认识系统、监控系统运作、改进设计系统的能力，要求能系统理解复杂事物之间的相互关系。 E利用多种科技手段进行工作的能力。包括选择科技、应用科技等能力。 创新素质论 1996年世界21世纪教育委员会提出了创造型人才的七条标准： a,有积极进取开拓精神； b,有崇高的道德品质和对人类的责任感； c,在急剧变化的竞争中，有较强的适应能力和创造能力； d,有宽厚扎实的基础知识，有广泛联系实际解决实际问题的能力； e,有终身学习的本领，适应科学技术综合化的发展趋势； f,有丰富多彩的个性； g,具有和他人协调及进行人际交往的能力。 创新人才的素质结构模型 创新人才的素质结构之中，不仅包括心理品质和个性特征，还包括知识储备和能力因素三大层面。这三个层面也可看作三个侧面。人的创新素质高低不同，取决于这三个侧面的之中各个侧面的修养水平，以及三个侧面之间的协同程度。因此，引用金字塔结构可以非常恰当的建立起创新人才的素质结构模型（如图7.4.2）。 金字塔的四个面分别表示创新人才素质结构的三个侧面，即心理品质和个性特征，知识结构和储备水平，以及能力结构和训练水平。三个侧面的协同作用输出相应水平的创新能力。 A ABC: 心理品质和个性特征 ABD: 知识结构和储备水平 D ACD: 能力结构和训练水平