1139加减混合式题计算.docVIP

1139 课题：加减混合式题的计算 教学内容：教科书第74~75页例14，和“想想做做”第1~6题。 教学目标： 1．联系现实情境和已有认识，初步理解加减混合算式的含义，学会加减混合的计算方法，能正确进行口算。 2．能联系问题背景发现数学问题，能有条理地说明自己解决问题的思考过程，培养观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。 3．体会学习加减混合计算是解决现实问题的需要，初步体会从不同角度观察事物的方法，获得一些简单的数学活动经验，能和同学交流和沟通自己的想法。 教学重点：理解加减混合计算的含义和口算顺序。 教学难点：理解加减混合问题背景的图意。 教具学具准备：课件。 教学过程： 一、引入新课 谈话：小朋友们回想一下上节课我们学习了哪些内容？ 追问：加法和减法分别表示什么意思？怎样的问题我们用连加算？怎样的问题我们用连减算？ 引入课题：小朋友们真聪明，知道加法表示把两个数合起来，减法表示从一共的数里减掉几。如果要把三个数合起来就用连加，如果要从一共的数里连续去掉两个数，就用连减。但是如果遇到又要合起来又要去掉的时候，又该怎么办呢？这就是我们今天要学习的内容。 板书课题：加减 现在就看这样一个问题，看谁最有办法。 二、观察探究、领悟算法 出示例题中的场景图 （1）理解题意 谈话：小朋友们，从图中你能发现哪些数学信息？和同桌交流。 引导学生说出：车上有原来7人，下车2人，又上车3人。 提问：让孩子根据得出信息想想能提出哪些数学问题。 引导学生说出：（现在车上有几人） 引导列式 提问：要求现在车上几人，可以怎么列式？同桌讨论。 学生交流算式，教师板书：7-2+3。 观察这道算式，应该怎么读？全班齐读（7减2再加3） 追问：这里的7表示什么？为什么减去2又加上3？ 指出：原来7人，下车2人，先减掉下车的2人，用减法。又上车3人，再和车上的人合起来就要用加法，所以算式是7-2+3。像这样有加法又有减法的算式，就叫加减混合。（板书:混合） 【设计说明：理解加减混合的问题背景学生会有一定的困难，因此在看图理解题意时，需要指导学生看清图意，特别是车上原来有7人这一事实，要让学生能看明白，这样学生才能正确列出相应算式。理解题意后列式较容易，所以列式可以让学生先讨论，促进学生主动思考。列式后的追问可以进一步理解加减混合表示的实际意义。】 （3）指导算法 谈话：小朋友们想一想这道题要怎么计算呢？自己先思考，再和你的同桌说一说你是怎么计算的，答案是多少。 学生交流，全班交流，板书得数。 追问：先算什么？再怎样计算？ 让学生在课本上填写计算过程和得数。 提问：这里7-2得5，这个5表示什么？再算5+3又表示的什么？ 谁来完整说说计算的过程？ （4）回顾总结 提问：今天我们解决了一个什么样的问题？什么样的情形是要用加减混合来计算的？ 小结：今天的问题是车上有7人，下去2人，又上来3人，下去2人要去掉，上来3人又要合起来，所以要先减后加。这样的问题就要用到加减混合来计算。 【设计说明：让学生理解算法，通过每一步的计算的得数代表的什么意思来进一步理解加减混合计算的口算方法，而小结部分可以让孩子明白什么情况下适合运用加减混合来计算。】 三、练习巩固 1．做“想想做做”第1题 让学生看看题里画了些什么。看得懂题目的意思吗? 学生交流图意，指明列式。 提问：为什么要先加上2再减去3？ 让学生填写算式和得数并交流完成情况。 2．做“想想做做”第2题。 出示主题图。 谈话：你从途中看到了这些打扫卫生的小朋友的人数是怎样变化的？ 你能完整地表达一下图意吗？ 独立列式并解答，学生完成并交流。 3.比较算法。 提问：回顾我们刚才练习的两道题目（PPT呈现），对比一下，发现它们的计算顺序一样吗？加减混合试题该怎么计算呢？ 指出：第一题先算的减，第二题先算的加。 小结：加减混合计算和连加连减一样，也是从左往右一步一步地计算，加在前先算加，减在前先算减。第一步算出的得数记在脑子里，再用这个得数和后面的数计算结果。 4．做“想想做做”第3题。 要求学生独立完成。交流结果。 选择2~3题让学生说说口算过程。 5．做“想想做做”第4题。 观察题意，发现题意。让学生自己连一连，交流结果。选2题说说口算过程。 6．做“想想做做”第5题。 谈话：小动物们正在玩游戏，你看见了哪些小动物？仔细观察动物在图上分布的位置，再动脑筋想想，可以怎么列式。 学生思考列式，交流算式，让学生说说自己列出的算式表示什么意思。 7.做“想想做做”第6题。 让学生独立完成，完成后交流结果。 四、课堂小结 谈话：小朋友，今天我们学习了什么知识？什么情况下我们用加减混合计算？在进行加减混合计算时，你有什么要提醒你的同学要注意的？