14我要的是葫芦教案王新燕.docVIP

14、我要的是葫芦 一、教学目标 1、会认6个生字。会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 二、教学重点 1、识字。 2、理解课文，提高认识能力。 三、教学方法 以朗读为载体，以语感训练为突破口。 四、教学准备 生字卡片、教学课件 五、课时安排 1课时 六、教学过程 （一）导入 这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。 （二）读课题 指名读课题。大家有没有注意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。请同学们再读这个词：（葫芦） 谁见过葫芦？给大家介绍一下。请同学们再读课题。大家读得很准确。我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。 （三）听课文录音 你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？ （四）初步感知 1、标清自然段； 2、圈出生字，读准字音，牢记字形。 3、读通课文。 (五)检查自学情况。 1、按自然段读课文。 2、检查生字的认读情况。 （1）指名拼读，全班跟读。 （2）全班拼读。 （3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。 （4）读词语。 生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。 3、齐读课文。 (六)理解课文 1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。 大家说“我”不要的是什么？ 那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？ 2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。 根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！ 大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？ 出示句子：有几个虫子不可怕。 这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子） 请大家再把这两个句子读一读。 3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。 根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？ 指名读这个句子。 谁知道这句话是什么意思？ 出示句子：叶子上的虫不用治。 这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？ 请大家再把这两个句子读一读。 下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。 这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段） 4、谁愿意读第一自然段？ 你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次） 指导朗读第一自然段。 还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段） 5、指名读第二自然段。 他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有） 你们是从哪里知道的？（第四自然段） 6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头） 为什么会这样呢？你们知道吗？（生答） 也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答） (七)课外拓展 如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。 我要的是葫芦 第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧 过了几天，叶子上的蚜虫 。小葫芦 。 师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。 （八）作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。 七、板书设计 14 我要的是葫芦 叶子 葫芦（可爱） 蚜虫 葫芦 （落了）