素质教育和新一轮基础教育课程改革.ppt

素质教育与新一轮基础教育课程改革 报告人：刘旭东 西北师范大学 基础教育课程研究中心 一、素质教育的时代背景分析 二、素质教育的一般原理 三、实施素质教育的基本策略 四、关于新一轮基础教育课程 改革 一、素质教育的时代背景分析 （一）科技竞争和社会变化加剧； （二）知识经济时代的到来； （三）终身教育观念的确立； （四）我国教育发展模式由数量 规模型转向数量规模型和 质量效益并重型； （一）科技竞争和社会变化的加剧； 当代科学技术的发展要求人必须全面发展。 （二）知识经济时代的到来； 知识经济时代的到来要求人的理性能力和非理性能力必须和谐发展。 （三）终身教育观念的确立； 1．终身教育可以满足人生各个阶段的 发展需求； 2．终身教育有利于个性的发展； 3．终身教育使成人教育获得了更加重要和突出的地位； 4．终身教育将影响学校教育的思想和实践，将冲破传统学校那种僵化呆板的体制和规定；  （四）我国教育发展由数量规模型转向质量效益与数量规模并重型 我国教育发展由数量规模型转向质量效益与数量规模并重型要求必须重视人的素质的培养。 校长与教师认为教材中体现得较好的目标 二、素质教育的一般原理 （一）素质概述（二）素质的特点 （三）素质与知识的区别 （四）素质教育的内涵 （五）素质教育的性质 （六）素质教育的特点 （一）素质概述 1．遗传素质 2．社会素质  （二）素质的特点 1．相对稳定性 2．功能的潜在性 3．整体性 4．内源性 5．内化性 6．发展性 7．全民性 （三）素质与知识的区别 区别之一： 知识是人类在实践的基础上对其生活环境及其自身认识的结果。它以接受的方式获得。 素质是实践和活动的结果，较之于结果，这个过程本身更重要。 区别之二： 从存在方式及表现形式来看，知识可以脱离主体存在于实物性媒体中，可以用文字、语言、图象及其它符号性工具储存。 素质不能脱离人而独立存在，它与生命及其活动是联系在一起的。 区别之三： 从检测及评价方式来看，知识可以用考试的方式检测和评价。 素质只能通过观察人的实际活动表现来评价。 （四）素质教育的内涵-----“两全一发展” ●让所有学生都得到发展； ●让每一个学生的每一个方面都得到发展； ●让学生生动活泼、主动地发展； （五）素质教育的性质 ● 它是现代教育； ● 它是全面发展的有机组成 部分； ● 它特别关注个别差异； ● 它充分发展每个人潜能； 素质教育的实质 ●面向全体学生，而不是“尖子教育”； ●使学生德智体各方面得到发展； ● 使学生生动活泼、主动地发展； ●提高全民素质； “传统教育”与素质教育的主要区别传统教育 教育目的---------------升学、应试 教育内容----------------知识 教学方法----------------“三死” “三死”是指：死扣书本、死记硬背、死追分数； 理论依据---------------教育的基本功能是选拔 对待学生的态度------少数尖子学生 培养目标---------------知识型人 素质教育  教育目的------提高全体学生的素质 教育内容----------------五育 教学方法------------“三发展” “三发展”是指：全面发展、全体发展、个性发展； 理论依据--教育的基本功能是发展 对待学生的态度-- --全体学生 培养目标---------创造型的人 （六）素质教育的特点： 全民性 整体性 主体性 合作性 活动性 三、实施素质教育的基本策略 （一）更新观念 1．确立正确的人才观； 2．建立全面发展的质量观； 3．建立开发智力、培养能力、 提高素质的新教学观； 4．确立鼓励学生生动活泼地发 展的学生观； （二）实施素质教育应坚持的几个基本观点 1．发展的观点； 2．活动的观点； 3．辩证的观点； 4．主体的观点； 5．个性的观点； 6．全面的观点； 7．质量的观点； （三）建立和完善