2010年高考语言积累测试内容分析.docVIP

2010年高考语言积累测试内容分析 ? ? 一、试题概况分析根据《考试大纲》的要求，语言知识试题测试内容包括：识记现代汉语普通话常用字的字音，识记现代常用汉字的字形，正确使用标点符号，正确使用词语（包括熟语），辨析并修改病句等。对前两个考点是最基本的能力层级（A）要求，即要求识别和记忆。对其余三个考点的能力层级要求是D，即以识记、理解和分析综合为基础的表达应用能力。（一）整体概况2010年的18套高考试卷中，除上海卷和福建卷以外，共有16套试卷考查了语言知识，主要包括字音、字形、词语（近义词辨析和成语使用）、病句和标点符号等内容。语言知识试题部分设题最多的是词语题（近义词辨析和成语使用），共有16道试题；其次是字音题和病句题，各有14道试题；字形有9道试题，设置题量最少的是标点符号题，只有3道。（二）数据分析二、测试内容分析（一）字音测试内容分析?《考试大纲》对字音的要求是“识记现代汉语普通话的字音”，能力层级是A，即识别和记忆。而且，由于我国方言区的语音差异很大，所以，语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。显然这一要求侧重于考查识记、辨别、确定汉字字音的能力，也就是要准确地判断汉字字音的正确与否。2010年有14套试卷设置了字音题(包括北京卷和重庆卷的音形综合考查)，占试卷总数的77.8%。测试的内容以3500个常用字为主，重点考查学生对形声字、形近字、多音字、难读字以及习惯性误读字的字音的辨析能力。1．考查对形声字读音的识记和辨析能力大部分形声字的声旁与形声字的读音是有联系的。或字音与声旁完全相同，或声母韵母相同但声调不同，或字音只与声旁声母（韵母）相同，或字音与声旁发音完全不同。形声字的读音较复杂，辨析也有一定的难度，尤其当形声字的声母、韵母、声调三者中的任何一个发生变化时，学生就极易误读。2010年字音题中有关形声字读音的考查，大致针对了学生容易误读的三种情况：一是声旁的声母发生变化，比如“掺和（chān）”“苍穹（qióng）”“本埠（bù）”（全国卷Ⅱ）。二是声旁的韵母发生变化，比如“砧板（zhēn）”（天津卷）、“愤懑（mèn）”（江西卷）。三是声旁中声母和韵母都发生了变化，比如“河蚌（bàng）”“莘莘学子（shēn）”（全国卷Ⅰ）。2.考查对多音字读音的识记和辨析能力多音字是由它所处的语言环境来决定他的读音，即在不同的词语中读音不同。这样的词大量存在，是高考语音题的命题重点。2010年字音题涉及的多音字多为常见字，如“称、发、隽、轧、宿、行、畜、露、解、和、臭”等。对多音字读音的识记和辨析能力主要考查的是能够根据其词义、词性、语体色彩等要素对其进行辨析的能力。如广东卷语音题考查的“纤维/纤夫”“盛开/盛饭”“埋伏/埋怨”“辟谣/精辟”。3.考查对形近字读音的识记和辨析能力如广东卷语音题考查的“空旷/粗犷”，“犷”音“（guǎng）”，因“犷”与“旷”形近，容易被误读为“（kuàng）”；“濒临/频繁”濒音“（bīn）”因为“濒”与“频”形近，学生容易误读，将“濒”的读音误读为 “（pín）”。4.考查对同音字读音的识记和辨析能力一些字的形体不同，但是读音相同，常常放在一起考查对其辨析的能力。如2010年的四川卷、湖北卷、江苏卷，考查的就是同音字读音的识记和辨析。1.下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（四川卷）A.皱纹/骤然?? 杀戮/山麓?? 琼楼玉宇/群龙无首B.挟持/偕同?? 竹笋/损失?? 柳暗花明/扭转乾坤C.肋骨/擂台?? 嗟叹/街道?? 追根溯源/素昧平生D.游泳/踊跃?? 祝贺/豁达?? 倾家荡产/轻装简从1．下列各组词语中加点的字，读音全部相同的一组是（湖北卷）A．屏气??摒弃?? 并蒂莲???秉烛待旦B．黄鹂??黎明 ?? 霹雳舞???磨砺意志C．驼绒? ?滂沱?? 拓荒者???脱颖而出D．翌日??游弋?? 溢洪道???逸兴遄飞1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(江苏卷)?? A．弹劾／弹丸之地??? 哽咽／狼吞虎咽??? 责难／多难兴邦?? B．鲜活／寡廉鲜耻??? 泊位／淡泊明志??? 叶韵／一叶知秋?? C．大度／审时度势??? 长进／身无长物??? 解救／浑身解数?? D．参差／扪参历井??? 披靡／风靡一时??? 畜牧／六畜兴旺5．考查对难读字读音的识记和辨析能力是对那些因为使用频率较低或比较书面化而难以确定读音的字的识记和辨析能力进行考查。尽管对高考试题中这项测试内容是否该保留一直存有争议，但每年的高考试题语音的测试内容中都能够见到这些词语的身影。如“不啻（chì）”（全国卷Ⅰ）、“勖（xù）勉”（天津卷）、“撂（liào）挑子”（浙江卷）“逡（qūn）巡”“坍圮（pǐ）”（江西卷）等。