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2011版语文课程标准解读 前言部分
(2012-10-31 13:48:02)
标签:
2011版语文课程标准解
前言部分
杂谈 分类: 课标 把握课标精神 提升教学品质
——2011版语文课程标准解读(小学部分)
高阳县教研室
如何看待课程标准
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。是国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
对老师来说,有了课标,教什么,怎样教,学生培养起码达到什么水平,也就有依据,做到心中有数。
课标结构图
内容 2011版了课程标准 第一部分 前 言 一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程设计思路 第二部分 课程目标 一、总体目标与内容
二、学段目标与内容 第三部分 实施建议 一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议
四、课程资源开发与利用建议 附 录 附录1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
附录2 关于课外读物的建议
附录3 语法修辞知识要点
附录4 识字写字教学基本字表
附录5 义务教育语文课程常用字表 第一部分 前 言
一、语文课程在义务教育中具有十分重要的地位。
承担着重要的教育任务(提高素养,打好三个基础)
二、语文课程的性质
(一) “课程性质”的表述:
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
(1)对“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”的理解说明这是一门“学习语言文字运用”的课程,课程的目标和内容必须聚焦于“语言文字运用”。
(2)说明这门课程具有实践性、综合性的特点。
“语言文字”含义清晰——
? 语言:是由语音和语义结合、词汇和语法所构成的符号系统。
? 文字:是记录语言的书写符号。言语、文章、文学、文化都是由语言文字及其各种组合方式构建而成。
——在这门课程里,学生要学习的不只是“语言”和“文字”,而是“语言文字的运用”
——需要掌握一定量的字和词,包括它们的读音、含义、字形、结构、用法
——需要掌握一定量由字词构成的言语运用范例,通过它们熟悉语言文字及其“作品”的构成方式,掌握语言文字运用的规律,从而学会根据表达目的、对象和语境的特点获取信息和表达交流的技巧。
关于“理解”和“运用”。“理解和运用祖国的语言文字”中的“理解”和“运用”是两个密切联系、有机统一的概念,不能把它们割裂开来。“理解”是“运用”的基础,没有“理解”,“运用”就成了无源之水、无本之木;反过来,“理解”只有在“运用”中才能真正形成,离开了“运用”,“理解”就可能浅表化,甚至误入歧途。一句话,理解是为了运用,运用是最好的理解。
“语言文字运用”包含哪些内容?
课程标准“前言”中说:“语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动”,也就是说,“语言文字运用”既包含生活、工作和学习中的实用性语言文字运用活动,也包含运用语言文字的文学活动。例如,听取某个方面的消息报道或演讲,阅读某个产品的使用说明或某个课题的研究报告,向别人表达生活上的要求,讲述学习或工作中的建议,陈述自己的意图,等等。学生要学习的是,如何通过语言文字准确、熟练地从别人的语言材料中获取信息,如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通。文学的阅读、创作和评论,也是“语言文字运用”的一个重要方面。
☆实践性 课标·课程基本理念
——语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践
——学习资源和实践机会无处不在,无时不有
——多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律
→开设语文课程的目的是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具。是要通过运用语言文字的范例和实践,学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中,以及将来在各种不同工作领域里,运用好语言文字。
☆综合性
语言文字,可以作为一种媒介,人们通过它来认识世界,交流对世界的认识;语言文字本身,也可以是一种认识、探究的对象;语言文字还有可能被人当作一种游戏、赏玩的对象。
语文课程包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素,语言材料涉及物质生活和精神生活领域多方面内容。
语文课程曾被分成《汉语》和《文学》两门课
语言属于科学,文学属于艺术,后来把两门课和在语文一门课程里,这也体现了语文课程的综合性。
☆教学中努力体现语文课程的实践性和综合性 课标·教学建议
——注重
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