2012届高中语文1.2.1《雨巷》1教案新人教版必修1.docVIP

雨 巷 [教学目标]：1、朗读品味，品味诗歌语言，深入意境，把握意像的象征意义。2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。 [教学方法]：1、朗读感悟法，2、问题法。3、演绎法。 [师生互动活动设计]： 1、老师引导、点拨，并示范诵读。 2、学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。 3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。4、扩展阅读，拓宽学生知识面。5、进行写作练习，提高学生作文能力。 [教学过程]： 一、导入新课： 同学们，在正式进入 新课之前，我想先请大家听一首歌，听歌的时候请同学们闭上眼睛，感受一下歌曲的旋律和意境。（听完之后） 这首歌曲是根据我国现代著名诗人戴望舒的同名诗歌改编的，现在就让我们一起走进烟雨迷蒙的雨巷，走进戴望舒的内心世界。 二 作者简介：（下面，我们来介绍一下作者） 戴望舒，浙江杭州人，中国现代派代表诗人。成名于三十年代。是继徐志摩之后，我国现代诗坛上又一颗璀璨的明星。动荡的年代，个人的遭遇，使他在诗歌创作上经历了一个从歌咏个人悲欢离合到表现爱国情感、民族气节的发展过程。主要的诗集有《我们记忆》《望舒草》《灾难的岁月》。其中，《望舒草》标志着作者艺术性的完成，《灾难的岁月》标志着作者思想性的提高。代表诗作，前期有《雨巷》，后期有《我用残损的手掌》。 《雨巷》最初发表在1928年的《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》替新诗的音节开了一个新纪元，戴望舒也因此获得了雨巷诗人的称号。 三、朗读感受，把握基调： 1、听配画朗诵 师：请同学们静听，听完后静静的思考，你感受到和体验到的作者的感情是什么？（生①：忧愁的。生②：哀伤的。） 师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。 追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？ 生：低沉的，感伤的。 师：对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同）那就让我们带着这种感觉自由诵读全诗。 2、分析意象，深入赏析 师：好，从分析诗歌的意象入手，诗歌为什么会有忧愁的情感色彩呢？ 生思考，沉默。 师启发：我带着感伤忧愁的心情独处徘徊在哪里呢？ 生齐声答：雨巷（意象1） （紧接着，师出示雨巷图） 师：巷的特点是深，有诗作证：狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。小楼一夜听春雨，明朝深巷卖杏花。这巷下着雨，江南的绵绵细雨，自然和愁联系在一起，有诗作证：自在飞花轻似梦，无边丝雨如愁。试问闲愁都几许：一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 师：“我”的心情与活动的环境——雨巷有什么相通的地方呢？ 生讨论，回答：从色彩基调来看，雨巷属于暗色调，而且是在雨中，与我的心情一样都是灰暗的、阴沉的。 师：对，非常协调，那么能否用诗化的语言来描述一下这个环境呢？ 生苦思冥想，组织语言，一生表述： 细雨斜飞，暮色苍苍，雨声淅沥，烟雨朦胧中的雨巷悠长悠长，它远离喧嚷热闹，幽暗的青石板铺成的街道湿漉漉的，透着寒气，静寂，萧条，而又冷清…… 师：×××同学用简练优美的语言渲染出了沉闷，压抑的环境气氛，下面我们用同样的方法描述一下“我”（意象2）的心情。 生：在这愁绪的梅雨季节里，在这阴暗狭长的巷道里，我一个人独自彷徨在雨中，孤独、冷漠、苦闷又忧愁…… 师：湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道，我们心情同样也是湿漉漉的。然后我却希望逢着一个姑娘（意象3） 什么样的姑娘？ 引导集体朗读第二、三、四、五、六节（提醒注意感情基调） 师：姑娘，是怎样的姑娘呢？ 生：丁香一样的姑娘。 师：为什么说丁香一样呢？ 生：丁香是美丽的、素洁的、高雅的。 师：看到过丁香花呢？ 生（全体）：没有。 师：老师可以满足你们小小的心愿（欲去打无课件，又停），请你们猜测一下，丁香花应该是什么颜色的？ 生（七嘴八舌）：白色、淡紫色、黄色、很美。 师：应该是偏冷的色彩，是吧？ （生点头，教师出示课件：丁香图片） 师：（介绍）：丁香花是一种很美丽的花，多为白色或淡紫色的，不妖艳，仲春时节开放，容易调零。因此丁香在文学作品中出现时常和愁怨的情绪相连结，历来被视为愁品。古代有很多诗人以丁香写愁，留下许多千古绝唱。李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁香结，同各向春风各自愁”的诗句，南唐李憬的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的句子，更是把丁香与忧愁联系在一起。 师：丁香是美丽 高洁 忧愁三