核心素养与物理实验教学.ppt

组合型例一： 比如：两个小型直流电动机与电源外加一个小灯泡可以做这样一个实验，用电源带动一个电动机，用转动的电动机作动力去带动另一个电动机发电，将小灯泡接在第二个电动机的接线柱上，灯泡发出微弱的光，由此可以说明能量的转化是电能—机械能—电能—光能（内能），同时对比还可以说明能量的转化效率不可能达到100%。 显微镜的原理 幻灯机+放大镜 毛玻璃片 组合型例二： 开普勒望远镜的原理 照像机+放大镜 毛玻璃片 3.3一具多用型： 就是用同一实验器材演示几种实验，比如有一位教师将日光灯管制成了一个大的空心透明玻璃管，这个玻璃管可以清楚地演示酒精与水的混合后总体积减小的实验；也可以在玻璃管中装满水，用一块密度略比水小的塑料块演示匀速直线运动；还可以在玻璃管中加点水用酒精灯加热，演示水沸腾前后气泡的变化情况；还可以将玻璃管开口朝下，点蚊香，使玻璃管里充满烟，用激光笔照射演示光的直线传播等等。 3.4填补空白型 教材结论一般是由实验得出的，但也有一些结论是直接给出的，没有实验作支撑，所以有些教师设计了一些实验，从而填补了教材的空白。 2012年全国大学生物理教学技能比赛四川师大学生作品 3.5高科技类型 这类实验器材的技术含量较高，比如有一位教师制作的电脑数控温度计，该温度计精度很高，而且由电脑自动记录温度，自动描绘出温度变化的图像，还有一位教师设计了一种电子电量显示仪，都涉及了一些电脑编程及硬件知识。 LED频闪光源 多普勒效应控制器 透明水槽 振源 丝杆滑台 投影屏幕 电脑软件显示波形和测量 支架 福建省同安第一中学 蔡志典 王博 杨传绿 Dislab实验室 3.6“坐享其成”型 在有次展示中，有一位老师带来了几箱子（上百个）儿童玩具，每个玩具都能说明一个或几个物理问题，涉及到初中力学，光学，热学，电磁学，声学等，老师在演示时就像变魔术一样有趣，有的玩具让评委们都觉得不可思议，所以评委们还亲自动手试了试，由此可以想象这些玩具对于那些童心未泯的初中生而言具有多大的吸引力。 利用滑动变阻器,或没有用过的订书钉演示累积法。 利用坏照相机演示照相机的成像原理。 加湿器演示光的直线传播，光的反射，折射。 4. 教具制作材料来源 制作教具的材料主要利用日常生活常见物品或废弃物品。除非不容易得到的材料和重要部件，才可以购买或用实验室其它仪器充当。 归纳起来，有五个字：找、拣、拆、要、买。 找—生活中时时留神，处处寻找。例如：找来旧包装盒做物体稳度实验；找来废牙刷柄、废签字笔杆等做电荷间相互作用实验或做支撑杆；找来泡沫塑料、铝箔制作静电相互作用力小球，…… 。平时注意将自己生活中使用过后留下的一些废品如：废笔杆、饮料瓶、易拉罐、吸管、充电器、……等，收集存放以备及时之需。 拣—在垃圾堆拣废品，拣废料。从垃圾箱里拣来旧罐头盒，废塑料盒、废饮料瓶、易拉罐、废蜡烛头等做空气对流实验、物体沉浮演示实验、反冲实验；拣来钢筋、铁钉，铁丝等加工连接或支承等部件 。 拆——将一些已经用坏的仪器或日用品，如节能灯座、充电器等将其中的有用零件如：变压器、二极管、三极管、电容器、电感等拆下来备用，变压器一般原边绕组容易烧坏，但其副边绕组通常是好的，根据这点我们可用来做电磁振动体的零部件等。 要—向有关单位和部门要一些少量报废的东西。向水电工要废旧PVC管；向医务室要废针头，废药瓶；向办公室工作人员要废椭圆形墨水瓶，……。 买—能不买的尽量不买，有些找不到又不宜制作的物品才花少量钱去买。例如：磁铁、电阻、电容、激光笔等。 科学探究的目的 物理课程标准：科学探究是学生积极主动地获取物理知识，认识和解决物理问题的重要实践活动，其目的是让学生通过亲身经历和体验与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，理解科学的本质，挖掘智力潜能，培养科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 五、中学物理探究性实验教学设计 关于中学物理探究性实验 中学物理阶段的探究性实验是指在结果未知的情境下，由教师引导，学生围绕某个问题通过实验设计、实验操作、分析综合、得出结论并对结果进行交流的一种实验形式。 探究性实验不仅让学生得到结果，更着力于让学生主动去发现问题，探求和解决问题，掌握知识的形成过程。 探究性实验和验证性实验的区别 探究性实验 验证性实验 实验时间 物理概念、规律建立之前 物理概念、规律建立之后 实验地点 课内（教室、实验室）、课外 课内（教室、实验室） 实验内容 来自教材内容或