欢迎远方来的娇客－－黑面琵鹭-国立台南大学附设实验国民小学.doc

教學創新九年一貫課程國民小學 自然與生活科技領域 台灣泥火山最主要分佈於南半部，而其中以位於高雄縣燕巢鄉的烏山頂泥火山發育最為良好，藉由此種特殊的地質景觀，利用觀察、測量、實作、戶外教學等方式引導學生瞭解「泥火山」的各項自然科學知識，使學生自行建構對環境科學的學習方法，以推展到其他相關教學。 主要內容 模組之教學架構圖 模組之教學示例及流程、教學目標與策略 實作活動及閱讀資料：A泥火山地層教學 B 泥火山地形與泥、水含量的比例 C 泥火山的形成條件 D 泥火山的植物生態 E泥火山的植物生態 F泥火山的特殊景觀 G泥火山保護區 H泥岩的利用 I等高線教學 設計者：南師實小王世杰 黃曉婷、鄭竣庭 壹、設計理念與構想 本模組設計以自然與生活科技為主軸，融入了地理景觀與自然生態為議題。 在教學創新九年一貫課程第三階段（國小五、六年級）學生，對於大自然界的現象已有察覺的意識，生活圈已擴及社區。因此利用地區性的景觀環境來提供學生學習的資源，更可提升學習興趣。 課程的內容以「泥火山」特有的景觀環境為主，由此一特殊景觀的地層、動物、植物等方面作為主題，讓學生透過討論、觀察、操作、實驗等方式自行探索，建構其自然科學知識，並融合人文保育觀念，作為環境教育之主題研究教學。 本模組示例內容，無論是課程架構或活動的內容，乃是依據九年一貫課程中的學校本位課程，配合高雄縣燕巢鄉「烏山頂泥火山」特有之景觀，使學生對台灣具有代表性之獨特地質地形自然保護區有所瞭解，在學習與探索活動中進而產生愛護台灣的情操。 本模組教學設計並非只能以「泥火山」為主要議題，凡與各地方性的自然保區貳、模組架構： 模組名稱：泥火山 教學時數：13節520分鐘 適用年級：國小5.6年級 參、模組架構說明 架　構　說　明 教學目標 動機與情境 台灣有許多特殊的地理景觀，目前在環境保育日益受到重視，而除了其景觀有值得觀賞之處，其中所蘊藏自然科學知識更是重要的教學題材。而如何使學生能在這些自然景觀中探索並學習其中自然科學知識，為本模組之教學重點。 泥火山為特殊地質現象之一，本教學模組選定以高雄縣燕巢鄉的烏山頂泥火山區為主，教師可視附近所具有的景觀（含動、植物）特色作主題探索的活動，而引起學習動機的力量。 發現問題 對於尚未接觸過泥火山的學生，先以幻燈片的方式呈現泥火山的面貌，並由圖片中引導學生發覺有關泥火山的問題，例如：它會冒出岩漿嗎？地上白白的，一顆一顆的是什麼？為什麼叫泥火山呢？泥火山怎麼會有泥漿呢？它會燙嗎？泥火山的泥漿顏色為什麼是灰色的？會什麼有氣體？會臭嗎？ 在提問中，學生可能會以過去經驗中所看過的新聞報導（屏東鯉魚山泥岩噴發）或是影片中火山噴發的印象來發問。教師不急著去為學生解答問題，而是讓他們做擴散性的思考，把相關的問題一一呈現，教師也可以利用提出整理後的問題，了解學生的起點行為及學生渴望學習的地方。 ◎確定問題（分類問題） 學生提出了一系列對泥火山或環保意識的問題後，教師引導學生作歸納分類的工作，把相同性質的問題歸成同一類，大約區分成四大項泥火山相關問題，即構造問題、動植物分佈、利用與保護及觀察紀錄等四項，項目的多寡則依問題的屬性作適當調整。 在構造問題方面，以地層教學、地形與泥水含量比例、形成條件為主要問題，引導學生探索泥岩層、泥火山類型…等知識。 在動、植物分佈方面，分為植物分佈、動物分佈兩個部分，以泥火山特有的地理環境所造成的自然景觀為探索主題，由學生提出如何瞭解當地生物景觀， 在利用與保護方面，由學生互相辯論當中瞭解自然保護區的重要性，並藉由「泥岩的利用」中的泥岩雕塑引導學生如何以具體行動維護自然保護區。 在觀察紀錄方面，主要以等高線製作為重點，由學生實地測量操作，瞭解等高線原理。 引導學生將提出的一大堆問題作歸納分類的能力十分重要，不僅可以使學生對此一單元預備學習的目標有初步瞭解，且界定出學生適合學習及研究的範圍。故在提出研究問題之前，界定研究的範圍是必要的。 ◎提出解決的方法與行動 學生針對他們所提出的問題，想出解決的辦法，教師引導學生作探究式的學習，討論提出解決問題的方法或可行的活動，藉由解決問題、培養邏輯思考及推理的能力，並針對學生的反應給予回饋。 在這四大類問題當中，包含2到3個子問題，共有九項學習活動。學習活動的設計主要以學生為主體，以問題探索、討論、實驗等方式，找出泥火山所蘊含的自然科學知識，以合作學習的方式進行，而且是興趣高的主