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欢迎远方来的娇客--黑面琵鹭-国立台南大学附设实验国民小学
教學創新九年一貫課程國民小學
自然與生活科技領域
台灣泥火山最主要分佈於南半部,而其中以位於高雄縣燕巢鄉的烏山頂泥火山發育最為良好,藉由此種特殊的地質景觀,利用觀察、測量、實作、戶外教學等方式引導學生瞭解「泥火山」的各項自然科學知識,使學生自行建構對環境科學的學習方法,以推展到其他相關教學。
主要內容
模組之教學架構圖
模組之教學示例及流程、教學目標與策略
實作活動及閱讀資料:A泥火山地層教學
B 泥火山地形與泥、水含量的比例
C 泥火山的形成條件
D 泥火山的植物生態
E泥火山的植物生態
F泥火山的特殊景觀
G泥火山保護區
H泥岩的利用
I等高線教學
設計者:南師實小王世杰
黃曉婷、鄭竣庭
壹、設計理念與構想
本模組設計以自然與生活科技為主軸,融入了地理景觀與自然生態為議題。
在教學創新九年一貫課程第三階段(國小五、六年級)學生,對於大自然界的現象已有察覺的意識,生活圈已擴及社區。因此利用地區性的景觀環境來提供學生學習的資源,更可提升學習興趣。
課程的內容以「泥火山」特有的景觀環境為主,由此一特殊景觀的地層、動物、植物等方面作為主題,讓學生透過討論、觀察、操作、實驗等方式自行探索,建構其自然科學知識,並融合人文保育觀念,作為環境教育之主題研究教學。
本模組示例內容,無論是課程架構或活動的內容,乃是依據九年一貫課程中的學校本位課程,配合高雄縣燕巢鄉「烏山頂泥火山」特有之景觀,使學生對台灣具有代表性之獨特地質地形自然保護區有所瞭解,在學習與探索活動中進而產生愛護台灣的情操。
本模組教學設計並非只能以「泥火山」為主要議題,凡與各地方性的自然保區貳、模組架構:
模組名稱:泥火山
教學時數:13節520分鐘
適用年級:國小5.6年級
參、模組架構說明
架 構 說 明 教學目標 動機與情境
台灣有許多特殊的地理景觀,目前在環境保育日益受到重視,而除了其景觀有值得觀賞之處,其中所蘊藏自然科學知識更是重要的教學題材。而如何使學生能在這些自然景觀中探索並學習其中自然科學知識,為本模組之教學重點。
泥火山為特殊地質現象之一,本教學模組選定以高雄縣燕巢鄉的烏山頂泥火山區為主,教師可視附近所具有的景觀(含動、植物)特色作主題探索的活動,而引起學習動機的力量。
發現問題
對於尚未接觸過泥火山的學生,先以幻燈片的方式呈現泥火山的面貌,並由圖片中引導學生發覺有關泥火山的問題,例如:它會冒出岩漿嗎?地上白白的,一顆一顆的是什麼?為什麼叫泥火山呢?泥火山怎麼會有泥漿呢?它會燙嗎?泥火山的泥漿顏色為什麼是灰色的?會什麼有氣體?會臭嗎?
在提問中,學生可能會以過去經驗中所看過的新聞報導(屏東鯉魚山泥岩噴發)或是影片中火山噴發的印象來發問。教師不急著去為學生解答問題,而是讓他們做擴散性的思考,把相關的問題一一呈現,教師也可以利用提出整理後的問題,了解學生的起點行為及學生渴望學習的地方。
◎確定問題(分類問題)
學生提出了一系列對泥火山或環保意識的問題後,教師引導學生作歸納分類的工作,把相同性質的問題歸成同一類,大約區分成四大項泥火山相關問題,即構造問題、動植物分佈、利用與保護及觀察紀錄等四項,項目的多寡則依問題的屬性作適當調整。
在構造問題方面,以地層教學、地形與泥水含量比例、形成條件為主要問題,引導學生探索泥岩層、泥火山類型…等知識。
在動、植物分佈方面,分為植物分佈、動物分佈兩個部分,以泥火山特有的地理環境所造成的自然景觀為探索主題,由學生提出如何瞭解當地生物景觀,
在利用與保護方面,由學生互相辯論當中瞭解自然保護區的重要性,並藉由「泥岩的利用」中的泥岩雕塑引導學生如何以具體行動維護自然保護區。
在觀察紀錄方面,主要以等高線製作為重點,由學生實地測量操作,瞭解等高線原理。
引導學生將提出的一大堆問題作歸納分類的能力十分重要,不僅可以使學生對此一單元預備學習的目標有初步瞭解,且界定出學生適合學習及研究的範圍。故在提出研究問題之前,界定研究的範圍是必要的。
◎提出解決的方法與行動
學生針對他們所提出的問題,想出解決的辦法,教師引導學生作探究式的學習,討論提出解決問題的方法或可行的活動,藉由解決問題、培養邏輯思考及推理的能力,並針對學生的反應給予回饋。
在這四大類問題當中,包含2到3個子問題,共有九項學習活動。學習活動的設計主要以學生為主體,以問題探索、討論、實驗等方式,找出泥火山所蘊含的自然科學知識,以合作學習的方式進行,而且是興趣高的主
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