武汉大学工程硕士讲义.ppt

教育技术学;内容提纲;1、 教育技术学概述;1、1教育技术学基本概念;1、1教育技术学基本概念;1、1教育技术学基本概念;1、1教育技术学基本概念;1、1教育技术学基本概念;1、1教育技术学基本概念;1、1教育技术学基本概念;1、2教育技术学的理论基础;1、2教育技术学的理论基础;1、2教育技术学的理论基础;1、2教育技术学的理论基础;1、2教育技术学的理论基础;2、教育技术学的发展历史;2、1教育技术发展鸟瞰;2、1教育技术发展鸟瞰;2、2国外教育技术的发展演变(以美国为参考);2、2国外教育技术的发展演变;2、2国外教育技术的发展演变;2、2国外教育技术的发展演变;2、2国外教育技术的发展演变;2、2国外教育技术的发展演变;2、2国外教育技术的发展演变;2、2国外教育技术的发展演变;2、2国外教育技术的发展演变;2、2国外教育技术的发展演变;2、2国外教育技术的发展演变;2、2国外教育技术的发展演变;2、3我国教育技术的发展;2、3我国教育技术的发展;2、3我国教育技术的发展;2、3我国教育技术的发展;2、3我国教育技术的发展;3、 学习资源;3、1学习资源概述;3、1学习资源概述;3、1学习资源概述;3、1学习资源概述;3、2媒体资源;3、2媒体资源;3、2媒体资源;3、2媒体资源;3、2媒体资源;3、3因特网上的教育信息资源;3、3因特网上的教育信息资源;3、3因特网上的教育信息资源;3、3因特网上的教育信息资源;3、3因特网上的教育信息资源;3、4网络教育资源建设技术规范;3、4网络教育资源建设技术规范;4、学与教的过程;4、1学习过程;4、1学习过程;4、1学习过程;4、1学习过程;4、1学习过程;4、1学习过程;4、1学习过程;4、1学习过程;4、2教学过程;4、2教学过程;4、2教学过程;4、2教学过程;4、2教学过程;4、2教学过程;4、2教学过程;4、2教学过程;5、教学系统设计;5、1教学系统设计概述;5、1教学系统设计概述;5、1教学系统设计概述;5、1教学系统设计概述;5、1教学系统设计概述;5、1教学系统设计概述;5、1教学系统设计概述;5、2教学系统设计的理论与模式;几个主要的教学系统设计理论 加涅的教学设计理论（其它的略，介绍） 以学论教，教是外因，学是内因 不同的学习结果需要不同的学习事件 表5-2依据这两条设计（理解） 分为九个层次：引起注意、告诉学习目标、刺激回忆先决条件、呈现刺激材料、提供学习指导、诱导行为、提供反馈、评价表现、增强记忆与促进迁移（P159） ;教学系统设计模式 模式多 受设计者教育背景影响 受设计条件影响 受教学理论影响 没有统一规范 各自按需设计模式 未来需要做统一性工作 ;以教为主的设计模式的特点 理论体系完整严密 具有很强的操作性 适应性广泛 客观事实的介绍 行为的矫正 动作技能的学习 问题解决技能的培养等;出现两代以“教”为住的系统设计的原因 理论基础的变化 系统论、教学理论和传播理论基本不变 学习理论最近50年变化很大，出现了行为主义，认知主义和建构主义;第一代——肯普模型（P165，重要） 以学习需要与学习目的为中心 各环节之间没有连接，说明设计灵活，可以根据实际情况和教师风格从任一环节开始 评价与修改贯穿于整个教学过程 指导思想是通过教师的教促进学生的学 ;第二代——雷根模型 把学习者分析和学习任务分析合并为教学分析，并补充了学习环境分析 设计了三类教学策略 把修改放在评价之后，更科学 同样是以教为主 ;以“教”为主教学系统设计过程分析（169） 教学系统的前段分析(学习需要与学习目的) 教学策略的设计(组织策略、传递策略、管理策略等） 教学评价（形成性评价、总结性评价等） 教学系统设计的优化（补充）循环过程 ;以“教”为主教学系统设计过程分析——学习者特征分析 目的：了解学习者特征，为后续步骤提供依据，主要分为智力和非智力方面（详细） 确定学习者的原有知识基础：确定起点 确定学习者认知能力 确定学习者的认知结构变量：可利用性，可分辨性，稳固性 ;以“教”为主教学系统设计过程分析——学习需要分析 定义：学者者目前状况与期望达到的状况的差距 本质：目前水平与期望达到水平的差距 方法：系统化的调查研究，借助分析法，得到学习需要并找出形成差距的原因，论证解决问题的可能性，为后续工提供依据;以“教”为主教学系统设计过程分析——教学目标分析与阐明 内涵：教学目标也叫行为目标，是学习者学习后达到何种状态的明确具体阐述，用ABCD法来编写 本质：指规范的学习目标分为四个要素： A：对象（Audience)，教学对象 B：行为（Behaviour），通过学习后，能做什么 C：条件（Condition），在什么条件下产生 D：程度（Degree），达到什么程度;以“教”为主