百草园到三味书屋.ppt.ppt

（1）课文的出处是《朝花夕拾》。写于1926年，是回忆童年生活的散文。 （2）散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体栽。散文的重要特征是“形散神不散”“以情动人”。 “百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在地上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早没了云雀的影子。…… 1、课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？ 1、用形象化的儿童语言写一段童年有趣的生活。 2、用形象、风趣的语言描写某位老师上课的神态、语言、动作，让同班同学一看就知道写的是哪位老师。 鲁迅 ， 作者介绍 学习目标 字词积累 内容结构 赏析品味 学习写法 课后作业 原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 作品有：小说集《呐喊》（包括《孔乙己》、《药》、《故乡》、《阿Q正传》等）、《彷徨》（包括《祝福》等）、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》（包括《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》等）；杂文集《华盖集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。 鲁迅（1881---1936） 1．领会课文按空间顺序安排材料的写法。 2．理解运用对比，突出中心的写法。 3．学习抓住特点，有序描写景物的写法。 攒（cuán）：凑在一块儿。 拗（ǎo）：文中是用力弯曲的意思。 确凿（záo）：确实。 菜畦（qí）：菜地。 桑葚（shèn） 轻捷（jié）：轻快。 蟋蟀（xī）（shuài） 臃肿（yōng）（zhǒng）：文中形容何首乌块根的粗大。 脑髓（suǐ） 相宜：适宜。 书塾（shú） 方正：正派。 博学：学问丰富。 蝉蜕（chán）（tuì） 人迹罕（hǎn）至 ：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎（dǐng）沸：形容人声喧闹。沸，水开。 皂荚（jiá）树 油蛉（líng） 斑蝥（máo） 珊瑚（shān）（hú）珠 敛（liǎn）：收拢。 秕（bǐ）谷 系（jì）：打结。 窦（dòu） 厥（jué） 倜傥（tì）（tǎng） 叵（pǒ） 盔（kuī）甲 锡箔（bó） 长吟：长声鸣叫。 机关：这里是秘密的意思。 鉴赏：鉴定和欣赏。 无从：没有办法。 消释：溶解。 渊博：（学识）深而且广。 文体辨析 课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？从题目上看，本文应分几个部分？ 这是一篇记叙作者童年生活的文章。 从题目里，我们可以看出文章记叙了“百草园”和“三味书屋”两个地方，可分为二个部分。 “从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。 理清结构 作者喜欢哪一个地方？为什么？是如何描写的？（第几段） 景物美——喜欢 长妈妈讲的故事很神秘——喜欢听 塾师寿镜吾 体会感情 “乐园” 百草园 百草园的生活 2）神奇的传说 3）雪地捕鸟 1）有趣的动植物 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 百草园的自然景物和乐趣 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 静态 动态 低 高 ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 长吟 伏 窜 高 低 观察景物： 有序 多角度 精选词语形容 借助“准确的形容”即能表情达意 不必说…… 也不必说…… 鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子 拔 摘 翻 按 单是 就有 …… …… 低唱 （声音） 弹琴 （声音） 喷 ﹙动作﹚ 缠络 ﹙形状﹚ 像莲房 臃肿 像小球 又酸又甜 ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ 动物 植物 中间结合叙写人的活动 ﹙味道﹚ 啪 ﹙声音﹚ 百草园的自然景物和乐趣 从“他”用手按住斑蝥的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们