第一节从心理学理论到教学理论.ppt

教育心理學第十章從教學理論到教學目標 組長:徐敏甄 組員:郭庭妤 黃雯雅 陳佳慧 蔡颉 王家卉 第一節 從心理學理論到教學理論 一. 心理學理論在教育上的價值 以往在教育心理學上所根據的心理學理論，最主要的是發展理論與學習理論。教學理論則是在基本心理學理論之外，新進創見的一種新理論。發展心理學是認知發展與社會發展兩方面的理論。發展心理學以皮亞杰的認知發展為代表，社會發展則是由艾里克森與柯爾伯格的道德發展為代表。 皮亞杰認知發展論的要義及在教育上的參考價值 確認兒童心智成長的內發性與主動性，由內發與主動的探索而建構知識。 確認兒童認知發展的階段性與普遍性。 確認兒童認知發展階段成長的個別差異與發展順序設計課程。 艾里克森社會發展理論的要義及在教育上的參考價值 要瞭解兒童的人格發展，宜從兒童自我發展的觀點著眼。 從兒童本身主觀立場著想，每個兒童在每一階段均各有其心理上的發展危機。 家庭或學校的教育方式，在實施後的效果上未必全是有助益或正面的。 柯爾伯格道德發展理論的要義及在教育上的參考價值 兒童期的道德發展，是先由他律而後進入自律的。 兒童的道德發展是循序漸進的。 １.行為主義學習理論的要義及在教育上的應用 (1) 經典條件作用理論用以解釋習慣的形成與情緒學習；操作條件作用理論則用強化原則解釋多種複雜的行為學習，但不包括學校的知識學習。 (2) 行為主義學習論強調外在環境對學習的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。 (3) 根據操作條件作用的強化原則，產生了編序教學、精熟學習、電腦輔助教學等多種教學方法。 (4) 新行為主義中提倡社會學習理論的班杜拉，認為學習行為可由觀察模仿而產生。 ２.認知學習理論的要義及在教育上的應用 (1) 認知學習理論所研究的是知識學習問題，故在教育上遠較行為主義學習理論更有價值。 (2) 根據認知學習理論三段記憶的解釋，教師教學時除重視長期記憶外，更應注意學生的感官記憶和短期記憶。 (3) 學校的知識教學偏重陳述性知識的記憶，從認知學習理論觀點看，程序性與條件性兩種知識的學習也是同樣重要的。 (4) 認知學習理論所研究的思維、推理以及問題索解等複雜認知歷程，在學校教育上深具理論與應用的價值。 ３. 人本主義學習理論的要義及在教育上的應用 (1) 教學上強調學生自由學習 (2) 重視內在學習動機 (3) 推行以學生為中心的教學理論 (4) 重視情意教育 二.教學理論的誕生 (二) 建立教學理論的共識 心理學理論仍不失為教育心理學理論的重要基礎，在教育上具有參考價值。除了心理學理論之外，教育心理學為求發揮其達成學校教育目的的角色功能，必須另行建立系統的教學理論，以解決實際教學問題而促進教學效果。 對以往教育心理學只重視學習理論而忽視教學理論一事，美國斯坦福大學教授蓋奇表示:在教育心理學的內涵中，除了介紹學習理論做為學理的基礎之外，也必須研究有助於教學實踐的教學理論。 從以上的討論與引證中，對教育心理學中既已有學習理論又何須教學理論的問題我們可以獲得四點共識: 學習理論是描述性的，教學理論是處方性的；前者只能解釋現象，後者則旨在解決問題。 學習理論是教育心理學的理論基礎，教學理論是教育心理學的實踐應用。 根據學習理論提供的知識，只能了解個體在自然情境下心理發展及學習行為的一般現象；教學理論則可進一步設置教育情境，從而促進學生的學習。 學習理論所描述的行為改變原則是屬於個體自身的一般性變化，教學理論所關心的行為改變原則則是希望在師生交感互動中有目的的情境下去達成的。 教學理論一詞的意涵可以陳述為:為求合理地設計教學情境，以期達成學校教育目的所建構的一套具有處方功能的系統理論。 布魯納的四條件說 ◎布魯納在《建立教學理論》一書中指出教學理論應具備以下四個條件: 在教學理論中必須清楚說明，採用何種最有效的方法，將兒童的心向引導進入準備學習的心理狀態。 在教學理論中必須清楚說明，在使學生最容易學到知識的原則之下，宜採用何種方法來選擇並組織教材。 在教學理論中必須清楚說明，在教學時宜採用何種最有效的程序呈現教材，方始有利於學生學習。 在教學理論中必須清楚說明，在教學活動中如何使用獎懲原則，以維持學生的學習動機。 三、教學理論應具備的條件 ◎教學理論既然有別於學習理論，而且又特別強調其具有處方性的特徵。 （一）布魯納的四條件說 在教學理論中必須清楚說明，採用何種最有效的方法，將兒童的心向（mental set）（指心之所向）引導進入準備學習的心理狀態。 (2)在教學理論中必須清楚說明，在使學生最容易學到知識的原則之下，宜採