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希望通过这次远程研修，在我们的共同努力下，能够呼唤起老师们的激情，愿我们的培训更精彩，谢谢各位！ /dts/channel/2010anquan/index.html 浙江中小学教师专业发展网络远程培训方案解读 　　 浙江项目实施办公室 主要内容 背景介绍 一 方案解读 一 考核要求 一 中小学教师专业发展培训应实行集中培训、校本培训等形式的有机结合。应坚持和贯彻以教师为本的原则。由教育行政部门统筹规划，学校统一管理，教师自主选择，培训机构通过竞争提供培训项目，依法有序、科学合理地进行组织和开展。 中小学教师专业发展培训每5年为一个周期。在职中小学教师，周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360学时，其中校本培训时间的计算不超过总学时的三分之一。教师周期内培训时间，可以集中使用，也可分散使用，但每年参加培训时间一般不低于24学时，周期内至少参加一次不少于90学时的集中培训。 教师应根据学校培训要求，制订个人专业发展5年规划和年度专业发展培训计划。在此基础上，结合教学与专业发展的需要，根据培训机构提供的培训课程、形式和时间，选择培训项目， 并在学校作出新学期教学安排前，向学校提出参加专业发展培训的申请。 浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行） 中小学教师专业发展培训由各级教育行政部门统一管理，实行统一筹划，分级管理，以市、县（市、区）为主的管理体制。市、县（市、区）教育行政部门统筹规划组织区域内中小学校教师培训，制订中小学教师培训规划和相关配套政策，落实培训经费，建立培训质量监控机制。 中小学校长是教师专业发展培训工作的第一责任人。学校要建立以校本培训为基础的教师专业发展培训制度，明确教师专业发展目标和要求，制定教师专业发展规划，加强对教师参加专业发展培训的指导组织和检查考核，适时对教师专业发展进行评估，提出个性化的改进意见。 二、方案解读 （三） 培训考核办法 （四） （三） 培训管理 培训内容及工作安排 （二） （一） 培训目标 培训对象 培训目标 1.本次浙江省中小学教师专业发展远程培训，针对中小学教师教育教学实际设计培训课程，不断提升教师的理论素养、课堂教学能力、研究能力，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材、进行教学设计的能力，促进中小学教师专业成长。 2.通过本次网络远程培训，培养中小学教师网络学习的能力和习惯，能结合课程学习，自觉反思和改进自己的教育教学工作。学思结合，学以致用。 3.通过本次培训实施，探索有效地教师选学网络培训模式，将学员的自主选择性和培训组织的有效性相结合的模式。 4.通过本次培训，深入了解和分析中小学教师继续教育学习需求，进而为不断开发和提供更多满足浙江省教师专业发展需求的课程奠定基础。 浙江省9105位选报中国教师研修网培训项目的中小学教师。分布在浙江省11个地级市、89个区县、1423所中小学校。 培训对象 浙江省各市中小学教师报名情况统计 序号 地市 学员数 1 温州市 3261 2 杭州市 1164 3 湖州市 1047 4 衢州市 843 5 绍兴市 699 6 宁波市 513 7 金华市 457 8 台州市 455 9 嘉兴市 448 10 丽水市 115 11 舟山市 103 总计 9105 培训管理 学科主持专家职责 培训组织结构 （一） （二） 班级指导教师职责 （三） （一）培训组织结构 学 员 地市领导小组 区县领导小组 学校管理员 组织管理 团队 学科指导 团队 省项目领导小组 课程专家 学科主持专家 班级管理与指导教师 中国教师研修网项目实施办公室 点评班级指导教师推荐的学员作业，点评数不少于班级推荐数的20% 1.组建管理团队 2.评阅推荐作业 3.组织学科研讨 4.编制学科简报 5.组织集中答疑 6.参加工作会议 7.培训考评总结 带动本团队及学员在学科协作组积极开展学科教学教研活动。 在协作组的专题讨论区，每周至少组织1次主题研讨活动，指导其他组员发起的讨论不少于4次，监督研讨质量。 做好班级指导教师考评，及本学科培训总结 （二）学科主持专家职责（13个） 至少组织1次本学科共性问题的集中答疑（文本或视频会议）。 选聘本学科班级指导教师，组建并管理本学科指导团队，组织和指导本团队工作开展。 按时参加项目组组织的培训者培训、工作会议及学情会。 至少组织编发两期学科简报（含编发学科总结简报） 有效引导和跟进学员学习，形成良好班级文化，引导学员准时、保质、保量完成学习任务，达合格以上标准。建立起与学员的沟通渠道（如QQ群）。 1.学习跟进督促 2.批阅推荐作业 3.组织班级研讨 4.编制班级简报 5.学员问题答疑 6.参加工作会议 7.培训考评总