1.1质点 参考系和坐标系的教案.doc

集体备课基本样式 年 级 高一 学 科 物理 主备人 备课成员 使用日期 日 课 题 1.1质点 参考系和坐标系 课时 1课时 教材分析 本节是力学的基础，是矢量的奠基，难度中等。 学情分析 学生在初中已经略微的学过，有一定的基础，知识基础不够扎实 三维目标 知识与技能：1.知道质点的概念及条件。 2.知道参考系的概念及作用。 3.掌握坐标系的简单应用。 过程与方法：1.体验质点的条件及意义，初步掌握“科学抽象”的研究方法。 2.体会用坐标系的方法描述物体位置的优越性，让学生感知数学知识在物理研究中的作用。 情感态度与价值观： 认识运动是宇宙中普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然，关心科技发展，勇于探索的精神。 通过分析不同参考系中的运动现象不同，帮助学生建立辩证唯物主义的世界观。 重 点 1.质点概念的建立。 2.明确参考系的概念及运动的关系。 难 点 1.质点模型的条件判断。 2.坐标系的建立。 知 识 呈 现 集体研讨调整 教学活动： 一、自主学习： 检查学生导学案预习情况。 二、授课过程： （1）质点的引入： 问题：同学们喜不喜欢看体育比赛？ 有的喜欢体操，有的喜欢长跑，哪么谁能说说这两者在观众欣赏时，角度是否相同，为什么？ 学生讨论且回答： 老师补充： 一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关． 课堂探究： 亲自做一做、试一试，书本在下列情景中能否被看成质点． 1．沿一个方向推动桌面上的书本，如果测量书本移动的距离，是否可以将书本视为质点，为什么? 2．如果测定书本经过桌面上方某一定点所需要的时间，是否可以将书本视为质点，为什么? 3．还有什么情况下书本可以被视为质点?什么情况下书本不能被视为质点? 学生小结：（老师补充） 板书： 1.平动的物体可以看作质点，一般研究物体的转动时不能把物体看作质点． 2.物体有转动，但物体的转动不是我们所要研究的主要问题时，物体本身的形状和大小已变成了次要因素． 3.物体本身的大小对所研究的问题不能忽略时，不能把物体看作质点，如研究火车过桥的时间时就不能把火车看作质点． （2）参考系的引入： 问题：在实际生活中，我们要描述清楚自身的位置及位置的变化，光靠自己行不行？必须借助于什么？这在物理上称为什么？ 学生讨论： 练习导学案：思考与交流 小结： 1.运动和静止都是相对于参考系的． 2.参考系的选取是任意的． 3.选择不同的参考系，观察的结果可能不一样，也可能一样． 4.选择参考系时，应使物体运动的描述尽可能简单、方便． 5.比较两个物体的运动情况，必须选择同一参考系才有意义 （3）坐标系引入： 问题：1.﹣5和5是相反数，在数学上可以用什么图像来描述它们？ 2.东和西，南和北是表示方向上的相反数，是否也可以用数学方法来表示？ 学生回答： 问题： 师：画坐标系时，必须标上原点、正方向和单位长度．哪么 1．如何选择坐标轴和正方向? 2．如何选择坐标原点? 3．如何确定坐标轴上的刻度值? 回答：对质点的直线运动，一般选质点的运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴的正方向，选取质点经过坐标轴原点的时刻为时间的起点． 练习（导学案）：思考与交流 小结： 作业： 板书： 备 注 将用于教师个性说明和补充，教师个人撰写 要交流的看法、得失或反思等。