粉岭公立学校庄护林老师分享-香港教育城.ppt

研習步驟與任務 評估準則 參考資料 腦圖構建 1.運用intel Seeing Reason思維訓練工具 幫助學生繪製因果關係及顯示學生對因果關係的理解程度。 擬定訪問問題 讓學生透過有關工具搜集民意，擬定貼近民意的競選政網。 製作宣傳品 學習成果分享---競選論壇 學習成果的反思—提問 課後延伸--網上回應 ? 過往的經驗 這次的經驗 學習任務及指引 限制 學習手冊、小組匯報時導師的提供 具彈性 學習手冊、小組匯報時導師的提供、網上 學習成果產出 多元化，展示方法存在侷限性 多元化，展示方法較靈活性 學習成果展示時段 限制(時間及空間) 指定日子進行匯報 沒有限制(時間及空間) 指定日子進行匯報 網上分享 討論或回應 有限制，指定時段 此時此刻的答問與回應 學生參與機會受時間限制(指定時段學習成果匯報) 有終結 利於外向型的學習者 更具彈性 容許彼知後覺的答問與回應 學生參與機會不受時間限制，更具彈性 可於指定時段學習成果匯報 及之後參與 看不到終結 配合不同性向的學習者 應用資訊科技 網上搜尋、excel、簡報 欠缺平台統整學習過程的學習資料及產出 網上搜尋、excel、簡報、圖像軟件、intel思維工具平台、網誌 平台有助統整學習過程的學習資料及產出 教與學的省思 善用學與教資源庫進行 (高小常識課程) 莊護林 (粉嶺公立學校) 探究技能: 蒐集資料、觀察﹙運用五官﹚、辨別、分辨事物的異同、分類、假設、設計及進行簡單的實驗/測試、應用簡單的科學概念、推理。這些技能在層次上有高低之分。 觀察、應用時空或時間關係、分類、應用數字、測量、傳意、預測、推理、控制變因、解釋資料、形成假設、下操作型定義、實驗，當中的技巧亦有高低層次之分。 科學探究的技巧與步驟 1.設 定 情 景 2.讓學生估計一下結果 讓 學 生 估 計 一 下 結 果 讓 學 生 估 計 一 下 結 果 5.預測結果 7.得出結論 4.總括一下討論後得出的結果及回應 3.讓學生就自己所預計的結果與其他同學作小組討論 6.進行實驗 進行科學探究教學的流程 虛擬實驗軟件的應用 原則: 1.基於時間性(太長時間) 2.基於安全性(過於危險) 3.基於可行性條件(現況條件不足) 4.施行方便 優點: 1.學生容易操控，容易達標，便於進行實驗 2.能即時獲取數據，有助進行分析 3.預先準備的工作較少 課題一：電與生活 1.施行方式:常規課程 2.學習重點:知識、技能、共通能力 3.上課地點:課室(分組模式) 4.教學策略:科學探究、小組協作 5.資訊設備: 學生設備:手提電腦共七台，校內無線網絡 /Kit1/Index_Kit1.htm內容簡介： 包括六個主題:1.電的重要性 2.電的供應 3.閉合電路 4.電與生活 5.安全用電 6.有效用電  課題二：光的折射 1.施行方式:常規課程 2.學習重點:知識、技能、共通能力 3.上課地點:課室(分組模式) 4.教學策略:科學探究、小組協作 5.資訊設備: 學生設備:手提電腦共七台，校內無線網絡 .tw/ListCouserDtree.ShowItemListState.do?UnitId=U0002008000SelectedContent=C0002008021 .tw/demolab/html.php?html=index 1.施行方式:常規課程 2.學習重點:知識、技能、共通能力 3.上課地點:課室(分組模式) 4.教學策略:科學探究、小組協作 5.資訊設備: 學生設備:手提電腦共七台，校內無線網絡 課題三：簡單機械 .tw/ListCouserDtree.ShowItemListState.do?UnitId=U0002017000SelectedContent=C0002017001 對抗全球暖化及能源危機齊來做太陽 本教學活動主要目的是讓學生能從小組協助的過程中，把課堂學習的知識套用於實際的情境中作為解難的依據。參與是次的科學探究活動為三年級及五年級的學生。 學生已有知識: 三年級 1.????? 已學會熱的傳播方式:傳導、對流、輻射 2.????? 已能辨別常見的能源類別。 3.????? 已掌握深色物料的吸熱效果較佳。 五年級 1.????? 已學會熱的傳播方式:傳導、對流、輻射 2.????? 已能辨別常見的能源類別。 3.????? 已掌握深色物料的吸熱效果較佳。 4.????? 平滑物料的反射效果較佳。 5.????? 透過凸透鏡可有助聚焦光線。 運用Google earth在小學常識科的學與教 小六課程