结合教学实际浅谈高中物理课件制作.doc

结合教学实际浅谈高中物理课件制作 攀钢（集团）公司第一高级中学 　　617005 侯光辉 现代信息技术的发展，给教育带来了深刻的变革，多媒体网络技术在教育教学中的应用代表了教育技术发展方向、趋势和未来。计算机辅助教学体现了一种新的教育思想，代表了一种新的教育方式，只有转变思想观念，具有现代教育思想和教学能力的教师，才能担负起培养高素质人才的重任。 计算机辅助教学的重要支柱就是教学软件。一提到这个问题，大多数的教师便会想到购买商品化的软件，但我们购买了许多软件后，在使用软件的过程中会发现有太多的无赖。教无定法使得这些软件无法完全满足我们的需要，自己的奇思妙想、教学风格不能在教学中充分体现，唯一的途径就是把自己的想法也变成软件－－课件制作。 　谈到课件制作也许有人会反对。笔者认为在“拿来主义”的基础上搞一些自主开发也不为过。商品化的软件最大的问题就是不实用，根本原因就是研究人员大多数是大学的研究生，不是一线上课的教师，在软件制作过程中体会不到教师的需求。另一方面，从事教学工作的教师很多又不懂计算机，对多媒体手段不了解，也就体会不到计算机辅助教学的优势。因此笔者认为教师掌握一点计算机知识，制作一些小的课件，对自己的教学工作也会有很大的促进。实际上，制作课件并不需要很复杂的电脑技术，关键在于解决问题的思路要新颖，适合用计算机来表达，这样才会取得良好的教学效果，真正发挥计算机辅助教学的作用。下面笔者就自己多年结合教学实际制作教学课件谈几点体会。 一、实验模拟－－“电磁感应”课件制作 根据以前学生学习这部分知识反馈的信息看，主要对磁场和感应电流，以及磁场变化和感应电流的磁场变化的关系（楞次定律）理解困难，因此就想到用电脑来模拟。本节课中有三个实验，如果单纯地模拟实验操作，那么这个课件就失去了意义。笔者在设计课件的过程中，首先就考虑要把在实验中看不到的客观现象（即磁场和感应电流）模拟出来，于是采用FLASH制作了“电磁感应” 这个课件，动态模拟了有一个实验及实验中产生的感应电流和感应电流产生的磁场强弱和方向的变化。在教学中首先用演示实验（最好是分组实验）演示客观的物理现象，再结合教学课件进行动态分析，通过对三个实验的讲解，学生对产生感应电流的条件有了清楚的认识，而且对感应电流的磁场方向与原磁场的变化关系也有了一个感性认识，在后面的教学中再结合这个课件分析楞次定律，使学生对这部分知识掌握非常牢固。 二、过程演示－－“简谐运动”课件的制作 在简谐运动的教学中，学生对简谐运动的物理现象认识基本不成问题，但对振子运动过程中各个物理量的变化关系经常混淆。在以前的教学中教师总是要花很大的精力来讲解这个问题，而且教学效果还不太好。根据这个实际情况，笔者设计了“简谐运动”课件，动态模拟了简谐运动中各个物理量的变化，清楚地显示出位移、回复力、速度和加速度变化关系。学生观察后，在头脑中形成了一个动态的物理图景，对振子运动过程中各个物理量的变化有一个清楚的认识，花较少的时间，学到了更多的知识。 三、难点分解－－“三相交流电”课件制作 三相交流电部分是较高要求，高考也不考。但在实际应用中较多，在扩展学生知识的基础上介绍了三相交流电。而三相交流电比较复杂，难于理解，笔者在单相交流电的基础上制作了三相交流电的课件，独特地把三相交流电分解成三个相差为120°的单相交流电，学生一看即知，对三相交流电也不再有神秘感了。 四、规律演示－－“力的合成与分解”课件制作 在力的合成与分解与分解教学中，学生最难弄懂的是合力与分力的关系。把一个力分解为两个力，什么时候有解？什么时候无解？什么时候有多解？对刚刚上高中的学生来说是一个难点。笔者通过自制课件“力的合成与分解”的演示，把几种不同的情况都模拟出来，结合平面几何的知识讲解，使学生很快把这个难点攻克，而且稍微变化一下，即解决了共点力的平衡中的动态变化问题，提高了教学效率，激发了学生学习物理的热情。 五、典型例题－－多媒体例题课件制作 在讲解某些命题和专题时，也有很多情况学生难于理解。如在“追赶运动”的教学中，什么时候追上？什么时候相距最近（或最远）都是难点。笔者通过自制课件“追赶运动”的模拟演示，学生对这部分知识理解深刻，总结出：追赶者的速度大于（小于）被追赶者的速度时，（追上前）速度相等时相距最近（最远）。 综上所述笔者对课件制作有以下几点体会： 1、课件制作切忌贪大求全，急功近利，必须在深入的研究了教材、教法和学法的基础上，结合课堂教学实验进行制作。作为教师，要懂一点电脑知识，知道有哪些多媒体手段，才能把计算机技术真正地与教学相结合，制作出实用的课件来。 2、切忌单纯地模拟实验，若是这样还不如直接做实验来得真实一些，课件毕竟是模拟，难以让学生信服。只有实验过程难于控制的，实验中看不到的客观现象，如电场、磁场、布朗运动等，用电脑来