能量控制装置的工作原理。.ppt

通过对生活中常见的能量控制装置的作用及操作方法的研究，了解能量控制装置是怎样工作的，体会能量控制装置的重要性； 通过指导学生选择研究问题、进行推测、开展实验，培养学生实验操作、思考分析、演绎推理等科学探究能力。 学情分析 知识体系：掌握了一定的科学知识 学习能力体系：掌握了一定的学习方法，具备初步思维能力和探索解决简单实际问题的能力 能量控制装置的常见性 需要引导，设置认知冲突 6、科学解释 A：台灯就是利用了像铅芯这样的对电流有较大的阻力的性质，控制电流强弱，从而完成调节灯光亮度的目的。 教师补充：当然我们现在使用的台灯中用的是另外一种高性能半导体材料可控硅。 B：火警预警装置就是利用这个原理，有火情时，加热了其内部的温控开关，连通电路，警铃响起 教师补充：现在使用的火警预警装置是利用烟气传感器或温度传感器配合微电子判断电路驱动报警器的。 三、拓展延伸，知识运用1、课件出示光电传感器、雷达传感器的图片（学生观察，教师解释工作原理） 2、播放生活中能量控制装置的视频（通过演示自动门、报警器等装置的工作状态，引导学生推想其工作原理） * * 冀教版科学六年级上册《无处不在的能量》单元 《能量的控制》 科学素养学生参与多彩活动引起兴趣精心设计典型意义 应用学科倡导亲历探究为主培养兴趣学会策略乐于合作 教学理念 能量 光的传播 声音的产生 与传播 热现象 简单电路 磁现象 无处不在 的能量 各种各样 的能量 动物、植物 与能量 能量的转化 能量的控制 教材分析  具体的能量现象 抽象的能量大概念 一般化认识 具体的认识 教学目标 ：1、科学探究目标：能分析出常见的简单能量控制装置的作用和操作方法。能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。2、情感态度与价值观目标：能交流自己的发现和设计的方案。培养节约意识3、科学知识目标：认识能量控制装置的工作原理。教学重点：探究常见的能量控制装置是怎样工作的。教学难点：能量控制装置的工作原理。 教学流程一、情景导入，形成问题 认知建构——最近发展区——立足基础——导入情境——自然过渡 （一）看图思考 （二）寻找能量控制装置 你都见过哪些控制装置？ 结合生活经验，出示控制装置，使学生感受其普遍性 进而为学生提出研究问题，为研究能量控制装置的工作原理拓展思考空间。 二、小组合作，探究学习 （一）研究能量控制装置的工作原理 1、教师演示可调亮度的台灯开关及介绍火警报警装置的工作过程 观察是科学预想和科学发现的开端，通过对实物台灯、火警报警装置工作状态的观察介绍，引发学生对其能控装置工作原理的关注与猜想 2、出示思考题： A：台灯的工作过程伴随着怎样的能量转化？这说明台灯发光是由什么控制的？灯光的强弱和什么的强弱有关？ B：火灾预警装置是怎样的一种开关，是怎样工作的？ 学生获得知识、技能的同时，还要提高解决实际问题的能力，要将以前所学知识系统化，建立其与新知识的联系。 问题的目的是：联系已有知识去思考问题，提高探究能力，发展思维。为猜想环节打基础 电流 受温度控制 3、猜想与假设 台灯的旋钮开关，和火警预警装置的开关是不是一个普通的开关？它们可能是一种什么材料或装置？ 解释对电流有阻止能力的物体 回忆热胀冷缩 A：猜想与假设的重要性， B：什么是猜想与假设 C：调动旧知识与新问题结合 D：有了猜想与假设便有了有计划有目的实验和观察 E：可以发展学生思维引导后面的实验 4、设计实验 ①设计铅芯控制灯泡明暗的实验 A、出示并介绍铅芯（提供材料，帮助学生设计） B：出示实验图，学生做预测： 当导线一端在铅芯上滑动时，什么情况下灯亮度大，什么情况下亮度小？这是为什么？ （明确探究实验的目的性，引发学生更为深层的思考 ） ②设计火灾预警装置的模拟实验 科学探究——思维受阻——关注信息反馈——进行引导——修正思维 通过增加不同形状开关的方式，给予提示，打开学生的思维，使学生体会到能量控制装置的特殊要求，进而自行设计装置。 5、小组实验（两个实验选做一个） 经过学生实验最终得出结论：A：当连入电路的铅芯长时，灯亮度小，连入电路的铅芯短时，灯亮度大。B：连入电路的u形铜丝遇加热高温膨胀，造成舒张，连通电路，小灯泡亮了。  光敏电阻 展示常见能量控制装置，探究思路运用巩固——为学生自制能量控制装置奠定基础——激发了学生兴趣——拓展了学生思维。 3、教师总结 *