2014高中生物《4.2种群的数量变化》教学设计新人教版必修3.docVIP

人教版 必修三 4.2 种群的数量变化 教学设计 一、教学目标： (一)知识目标： （1）构建种群数量增长的数学模型； （2）说出“J”型增长模型与“S”型模型的意义； （3）说明影响种群数量变化的因素； （二）能力目标： 运用种群数量变化规律解释实际现象； （三）情感目标： （1）增强环境保护意识及人与自然和谐发展的意识； （2）关注人类活动对于种群数量变化的影响。二、教学重点： 重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。难点：建构种群增长和模型。 三、教学方法 1．学案导学：见前面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 四、课前准备： 1．学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 五、课时安排：1课时 六、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 以“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：种群增长的Ｊ型曲线 1．尝试建立一个数学模型：细菌种群的增长曲线 时间分钟 20 40 60 80 100 120 140 160 180 细菌数量 ? ? ? ? ? ? ? ? ?将数学公式（Nn＝2n）变为曲线图 思考：曲线图与数学方程式比较，优缺点？ 2．自然界确有类似的细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线大致呈Ｊ型． 探究二：种群增长的“Ｓ”型曲线 1.生态学家高斯的实验 ?思考：“S”型曲线在生产中有哪些应用？同一种群的K值是固定不变的吗？种群数量达到K值时，都能在K值维持稳定吗？对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施？从环境容纳量的角度思考，能得到什么启发？ 探究三：种群数量的波动和下降 ? ?思考：影响种群数量变化的因素有哪些？ 种群数量变化的类型有哪些？ 探究四：培养液中酵母菌种群数量的变化 思考：怎样进行酵母菌的计数？ 本探究实验需要设置对照吗？ 如果一个小方格内酵母菌过多，难以计数，应当采取怎样的措施？ （四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 （五）发导学案、布置预习。 七、板书设计 一、种群数量变化模型的建构 二、种群增长的Ｊ型曲线 三、种群增长的“Ｓ”型曲线 八、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 从具体的生物现象与规律建立抽象的数学模型，又用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象与规律，这是学习本节的要旨。 1 东亚飞蝗种群数量的波动