课堂突破,从翻转课堂-遵义四中.ppt

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课堂突破,从翻转课堂-遵义四中

课堂突破,从“翻转课堂”开始 遵义四中蒋明灿 2015.4.7 一、解读“翻转课堂” (一)什么是翻转课堂 1.起源 翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春,该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音,并将视频上传到网络,以此帮助缺席的学生补课。后来,这两位老师让学生在家看教学视频,在课堂上完成作业,并对学习中遇到困难的学生进行讲解。翻转课堂模式由此诞生,受到了学生的广泛欢迎。 2.什么是翻转课堂 翻转课堂也称颠倒课堂,就是把“老师白天在教室上课,学生晚上自习(或回家)做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成吸收与掌握的知识内化过程,晚上自习(或回家)学习新知识”的教学结构。在翻转课堂教学模型中,知识是在导学案(学习任务单)的引领下,通过微课帮助获得的。网络技术、微课、导学案成为翻转课堂的三大支点。 传统课堂与翻转课堂比较 传统课堂 翻转课堂 教师: 知识传授者、课堂管理者 学习指导者、促进者 学生 被动接受者 主动研究者 教学形式 课堂讲解+课后作业 课前学习+课堂探究 课堂内容 知识讲解传授 问题探究 技术应用 内容展示 自主学习、交流反思、协作讨论工具 评价方式 传统纸质测试 多角度、多方式 3.翻转课堂的特点 翻转课堂的核心思想就是翻转传统的课堂教学结构。其中信息技术、自主学习、合作学习是翻转课堂学习模式关键的组成部分。 教师运用信息技术,为学生设计微课和教学活动,让学生在课外自主学习。教师利用平台及时捕捉反馈信息,进行一对一指导。课堂上帮助学生在“对话”和“协商”中完成知识的“意义建构” (二)什么是微课 作为翻转课堂重要辅助手段的微课,是指时间一般不超过8分钟,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个内容的小视频。由于受时间的限制,微课不可能是教师讲课全部内容的“大搬家”,而应是精心选取一个碎片化的“点”展开教学。微课内容设计可以丰富多彩,但数量上每课时一般以1—2个微课为宜。 微课对学习者而言,可以有一个自定进度的学习,即按照自己的步骤、节奏学习,可以暂停、倒退、重播,有利于根据个人情况完成学习,有利于分层教学的实施。 二、昌乐一中“二段四步十环节”翻转课堂教学模式 针对传统教学中存在的优生“吃不饱”,弱科生“吃不了”,学生自学能力不强等一些问题,昌乐一中借鉴美国“翻转课堂”的经验,结合自己的教学实际,开出了“继承集体备课、学案导学、小组合作学习的成果,构建由微课、网络视频平台和平板电脑组成的视频教学系统”这一中西结合的“组合药方”。翻转课堂在实践过程中不断总结完善,逐步形成了具有昌乐一中特色的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式。 “二段”是指“自学质疑阶段”和“练习展示阶段”两种课型。 “四步”指教师备课的四个步骤:课时规划、微课设计、两案编制(自学质疑课学案和训练展示课学案)、微课录制(教师针对本节课的重难点,录制有趣味性、时效性、针对性的视频)。 “十环节”是指学生课堂学习的十个环节,其中自学质疑阶段包括:目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学五个环节。训练展示课阶段包括“疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思”五个环节。 第一步,教材自学 。(用时约15分钟) 教师课件出示本节课学习目标,学生对照学案,根据课本把学案补充完整,并用铅笔把知识点在课本上勾画出来 第二步,微课助学。(用时约10分钟) 自学质疑学案完成后,用自己的平板电脑观看老师提前录制好并上传到平台上的微课 第三步,合作互学。(用时10分钟) 第四步,在线测学。(用时3分钟) 完成微课后的检测, 第五步,整理所学(用时3分钟)根据自身实际,查漏补缺,完善整理本节课基础知识。 微课教育观念 完全由学生自己的阅读、练习、思考、质疑、交流、互助、研讨构成,真正体现出学生是学习的“主人”,课堂就是“学堂”的教育观念。 四、我们离翻转课堂有多远 (一)学案编写 我们的差距:首先在于对教学内容的深入挖掘和教学设计,其次是技术的运用,一是微课程的实施使用,二是在线测学更加灵活。 (二)课堂实施 相比较而言,我们所做的合作学习与展示还是表现在形式上,并没有达到实效。 (三)技术保障 第一,微课的录制。 微课程是翻转课堂的一大特点,因此微课录制对于老师们来说是一个新的挑战。 第二,网络资源。 一是平板电脑的配备,二是学生在线学习能力的培养。 马云曾经说过: “很多人输就输在,对于新兴事物第一看不见,第二看不起,第三看不懂,第四来不及。” 在新课程改革面前,每个人的机会都是均等的, “翻转课堂”让我们看到了教育教学改革的独特魅力和美好前景。

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