资讯融入教学-教育大市集.ppt

同德國小暨文山國小、龍山國小三校教學聯盟 楊秀全 同德國小資訊組長 大 綱 『資訊融入教學』的時代背景與意義 『資訊融入教學』的理由與時機 『資訊融入教學』之應用與實施模式 中小學教師『資訊融入教學』之教學準備與發展 資訊科技用於教育的時代背景 整合、應用科技媒體於教學 早期的投影片、錄音帶、錄影帶…等 電腦輔助教學 電腦多媒體與網路科技的發展與特性 此些媒體科技具有數位化、影音聲光多重刺激、易於存取、快速處理、便於溝通等功能 『資訊融入教學』的意義 『資訊融入教學』名詞的由來 “融入”：教學應用(支援教學)、成為教學工具 於2001年「中小學資訊教育總藍圖」座談會定義。 『資訊融入教學』的意義 老師運用電腦與網路的特性，於適當的主題、適當的時機與各科教學相結合，呈現有意義的教學方式，以協助達成教學目標 是為一種改善原本成效不佳的教學模式、提昇學習成效的教學模式。 資訊(科技) 融入教學=教學科技 『資訊融入教學』的優點 增加真實學習情境、增加內容相關的學習經驗 滿足「做中學」的練習重複性與情境真實性需求 可以支援不同地點、時間的合作學習 (collaborative Learning) 支援知識探索(knowledge explorations) 提供學生為中心的學習策略 提升高層次創造能力等 管理學生學習活動以及教材的知識 資訊科技應用於教學(或學習) 教師教學時配合授課內容與教學策略之所需，應用電腦多媒體網路的特性，將資訊科技視之為教學工具。 不只是教師會用電腦，較精準的說法，教師會用電腦來更有效地達成教學目標或學習目標，以及提升學生能力。 資訊融入教學之實施模式 教師課前教學準備 教師上課教學展示 教師課堂引導、學生課餘自行學習 教師使用科技工具引導學生學習 建立虛擬學習館 師生於線上互動（非同步） 視訊即時教學（同步） 社群式學習 專題式合作學習 　　　　　 教師課前教學準備 上課前蒐集數位化教學材料或教學設計資訊 至教學資源網站或使用光碟、軟體等 例如 社教博識網(.tw) 「學習加油站」 （.tw） 社教館所的軟體光碟、教育部「好學專輯」 金學獎優良軟體光碟、民間知識光碟等 國家數位典藏網站 (.tw/dlm ) 歷年中小學教材教案得獎作品(.tw/dlm/web/downsection /a1mainall.htm) 教師在課堂中進行 課堂中簡報教學、多媒體教材軟體展現等 網站上的教學網頁輔助 校園網路教學：校園隨選視訊（Video on Dement，VOD）方式支援教室之學習教材資源庫展示 使用電腦多媒體軟體的展示教學 教師課堂引導、學生課餘自行學習 教師指示學生課後個別使用或分組方式使用多媒體教材軟體或上網自行學習等 支援學習之先備條件 學生的資訊素養 學習設備 軟體教材 其他 教師使用科技工具引導學生學習 例如：利用電子顯微鏡結合電腦與影像投射設備，引導學生操作與觀察、探索學習 精密儀器設備不足或損壞率高 無法掌握學習重點、漏失資訊 網路互動學習 例如：教師在網站上設計多媒體教材，由系統的設計來適時對學生做學習之引導 在網際網路，使用虛擬實境等技術所建立 提供討論看板以提問及輔導學習 網路互動學習 「網路虛擬海洋館」（.tw） 「地震虛擬學習館」（.tw） 非同步的線上學習 例如：教師非直接面對學生，而是學生於網站上透過介面發問與討論等，教師適時做引導 智慧型網路互動式學習平台(Intelligent Web-based Interactive Language Learning， I Will) 非同步的線上學習 跨校、跨國透過網路通訊的即時教學、互動討論學習等 AJECT （Advanced Joint English Telecommunication，.tw） 跨國遠距英語學習計劃，於1998年成立，為資訊融入英語教學的計畫，高雄女中等校與英國、澳洲、日本等國學校透過視訊教學跨國、跨校遠距英語學習 社群式學習 透過網際網路組織社群，以進行社群式學習的學習活動 線上教材學習、互動討論等方式學習 「台灣紅樹林自然生態」網路學習社群（.tw） 建構於網路上的自然生態資源網 提供國小高年級學童的網路學習社群 提供問題解決為主的相關學習內容與活動 社群式學習 透過網際網路組織社群，以進行社群式學習的學習活動，例如，「亞卓市」（.tw）提供「亞卓鎮」給學校班級使用，學生可以體驗虛擬城市社會、分享創作作品、交換學習心得等等 專題式合作學習PBL 專題式學習是導引學生挑戰疑問或問題，透過學生進行設計、問題的解決、擬定決策以及調查研究的行動，在一段時間內自主的從事工作，並且最後完成真實的作品或成果的表現 專題式合作學習 例如：學生分成小組專題進行會議式