4《归去来兮辞》教案.docVIP

4. 归去来兮辞并序 学案（预习）检测 1．惆怅（chóuchàng） 遥遥（yáo） 横宇（héngyǔ） 稔（rěn） 轻飏（yáng） 壶觞（shāng） 出岫（xiù） 翳翳（yì） 盘桓（pánhuán） 盈樽（yíngzūn） 3. 这首诗叙述弃官归田的原因、归田之后的村居生活、重返自然的愉快心情。通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表明他对当时现实政治，尤其是仕宦生活的不满和否定，反映了他蔑视功名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的消极思想。 1. 陶渊明(365—427)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。 2. “序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。 3. 一、实词 1．通假字 (1)乃瞻衡宇(通“横”，横木) (2)景翳翳以将入(通“影”，日光) 2．古今异义 (1)知来者之可追(古义：未来的事情；今义：来的人。) (2)将有事于西畴(古义：耕种之事；今义：有事情。) (3)既窈窕以寻壑(古义：深远曲折的样子；今义：女子文静而美好。) (4)悦亲戚之情话(古义：父母兄弟等亲属；今义：跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或它的成员。) (5)策扶老以流憩(古义：拐杖；今义：搀扶老人。) (6)于是怅然慷慨，深愧平生之志(古义：因此；今义：承接连词。) (7)尝从人事，皆口腹自役(古义：做官；今义：人的离合、境遇、存亡等情况。) (8)幼稚盈室，瓶无储粟(古义：小孩；今义：形容头脑简单或缺乏经验。) 3．一词多义 (1)乘 (2)策 (3)审 (4)委 (5)将 4．词类活用 (1)园日涉以成趣(名词作状语，每天) (2)时矫首而遐观(名词作状语，有时) (3)携幼入室，有酒盈樽(形容词用作名词，儿童、小孩子) (4)或命巾车，或棹孤舟(名词用作动词，用桨划) (5)策扶老以流憩(名词用作动词，拄着) (6)眄庭柯以怡颜(使动用法，使……愉快) (7)乐琴书以消忧(乐，意动用法，以……为乐。琴书，名词用作动词，抚琴、读书) (8)悦亲戚之情话(意动用法，以……为愉快) (9)善万物之得时(形容词用作动词，喜好、羡慕) (10)倚南窗以寄傲(形容词用作名词，高傲的情志) 二、虚词 1．以 2．之 三、句式 1．既自以心为形役(被动句，“为”是“被”的意思) 2．问征夫以前路(状语后置句，应为“以前路问征夫”) 3．复驾言兮焉求(宾语前置句，应为“复驾言兮求焉？”) 4．农人告余以春及，将有事于西畴(状语后置句，应为“农人以春及告余，于西畴将有事”) 5．胡为乎遑遑欲何之(宾语前置句，应为“胡为乎遑遑欲之何？”) 6．乐夫天命复奚疑(宾语前置句，应为“乐夫天命复疑奚！”) 1. “三径就荒，松菊犹存”一句中的“三径”“松菊”有何特殊用意？辞中哪些地方表现了作者遗世独立、心胸旷达、淡远潇洒的风格？从该辞的序及辞的第一段，我们均清楚可见，作者辞官是因为鄙弃官场的黑暗，但文中却只言自己“惆怅而独悲”的心情，而不言官场的黑暗。对已往的居官求职，也只言“不谏”“昨非”，决定不与达官贵人来往，反用“息交以绝游”轻轻带过，而在写回到田园生活的场景时，句句从心中流出家中景——有松，有菊，有幼，有酒，有樽，差足问慰；写涉园之景时——“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，因而“善万物之得时，感吾生之行休”。处处显示作者“旷而真”的感情；这种淡远潇洒的文风，跟作者安贫乐道、超然物外的处世态度是完全一致的。 三、图解大展示 方法：抽两个小组的代表到黑板进行展示本组的图解，然后学生集体评价，记分入小组。 以上三个小环节属于“生生互动”，而且第二、三个环节同时进行。 此环节既有“生生互动”，也要“师生互动”。 第三段：反馈 四、背诵大盘点 高二年级语文2011年下期教（导）案 9 学生参与度，训练多角度，小结高精度，学生满意度。 知识问题化，问题层次化，思维过程化，巩固练习化。