5有关0的计算教案教学设计.docVIP

4.1.5　有关0的计算 课　型 新　授 使用人 主备人 张永梅 修改人 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册P13 例6及数学游戏，练习二4、5题。 教学目标： 1.使学生进一步掌握四则混合运算的特征。 2.体会0在四则混合运算中的地位和作用。　 3.通过观察分析，提高学生计算的正确率和概括能力。　 重点、难点： 教学重点：掌握0在四则混合运算中的特性。 教学难点：理解0为什么不能作除数 教学准备： 第13页情境图、口算练习卡 教 学 过 程 一、创设情境，生成问题 1. 快速口算 出示下面的口算题： 100+0= 0+568= 0×78= 154-0= 0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29= 二、探索交流，解决问题 1. 将上面的口算题进行分类。 2.小组内根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 3.全班交流。教师根据分类的结果，板书如下： 100+0=100 0+568=568 235+0=235 0+319=319 154-0=154 128-128=0 99-0=99 49-49=0 0×78=0 0×29=0 0÷23=0 0÷76=0 4.根据板书引导学生分类概括出结语。学生总结出的话可能不够精炼，但只要意思相似，都应鼓励，让学生看看书上的小朋友是怎样说的。如果学生提前看书以结语的形式表达有关0的运算，可以再让学生举例说明。教师形成如下板书： 一个数加上0还得原数。 被减数等于减数，差是0。 一个数和0相乘，仍得0 0除以一个非0数，还得0 5.质疑 （1）提出问题：0是否可以做除数？ （2）引导学生通过举例来说明，如5÷0= 0÷0= 问学生：如果用0做除数，结果会怎样？ 引导学生分两种情况分析： ①5÷0= 表示一个非零的数除以0，从除法的意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是5，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得5？因为一个数和0相乘仍的0，所以5÷0不可能得到商。 ②0÷0= 从除法的意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是0，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得0？然后问学生：能找到这样的数吗？能，因为0和任何数相乘都得0，同时指出0÷0得不到一个确定的商，所以不研究，最后得出0不能做除数的结论。 6.数学游戏 课本13页。 （1）学生看题，明确题意。 （2）分小组活动，把和为340的算式记下来。 （3）汇报交流。得出的算式可能有下面这些： 10 + 80 + 100 + 150 140 + 110 + 50 + 40 70 + 20 + 160 + 90 120 + 130 + 30 + 60 10 + 140 + 70 + 120 80 + 110 + 20 + 130 100 + 50 + 160 + 30 150 + 40 + 90 + 60 10 + 80 + 110 + 140 80 + 100 + 50 + 110 100 + 150 + 50 + 40 140 + 110 + 70 + 20 110 + 50 + 160 + 20 50 + 40 + 90 + 160 70 + 20 + 130 + 120 20 + 160 + 30 + 130 160 + 90 + 60 + 30 10 + 110 + 160 + 60 150 + 50 + 20 + 120 三、巩固应用，内化提高 1. 计算。 0 ＋ 8 ＝ 43 － 0÷7 ＝ 0 × 6 ＝ 25 － 25 ＋ 22 ＝ 0 ÷ 12 ＋ 8 ＝ 0 × 17 ＋ 50 ＝ 2．课本练习二第4题。 学生做完后，引导学生竖着比较上下三小题的相同处和不同处，并在比较的基础上整理如下： 上下三小题中参加运算的数，运算符号以及排列顺序都相同，但是由于小括号的加入，改变了运算的顺序，导致计算结果不同。所以提醒学生在计算混合试题之