“结构动力学”课程教学探讨.docVIP

“结构动力学”课程教学探讨 摘 要：针对“结构动力学”难教难学的现象，结合教学实践，寻求课堂教学改革与提高学生能力的突破口，探讨提高“结构动力学”课堂教学效果的最佳途径。指出备好课是上好课的前提条件。传统教学手段和多媒体教学相结合是培养学生学习兴趣，促进教与学矛盾双方转化的有效途径。启发式教学方法和工程实例法是培养学生分析问题、解决实际问题能力的重要手段。 关键词：结构动力学；教学实践；教学方法；综合能力 “结构动力学”是一门技术性很强的专业基础课程，涉及数学建模、演绎、计算方法、测试技术和数值模拟等多个研究领域，具有鲜明的工程与应用背景[1]。绝大多数学生对这门课有一个共同的感觉：公式多而冗长、计算难而复杂、求解繁琐、涉及面广、不易理解。不少学生反映看书时经常理不清思路、做习题大多无从下手、复习时往往找不到重点。面对这些问题，提高教学效果，进一步激发学生的学习热情，加强学生分析问题、解决问题能力的培养，显得尤为重要。基于此，笔者结合教学实践，对如何提高“结构动力学”课堂教学效果，谈谈一些教学体会和思考。 一、认真备课，提高教师驾驭教学内容的能力 备好课的前提条件是选择好一本合适的教材。目前，“结构动力学”教材可谓是五花八门，良莠不齐。一些高校选择的“结构动力学”教材，本科生、硕士生共用甚至博士生也在用，教学效果不尽理想。所以，选择一本好的教材非常重要。笔者结合中国矿业大学土木工程专业和学生实际情况，选择了由徐赵东编写、科学出版社出版的“结构动力学”。此教材内容相对较为简单且实用性较强，是一本非常适合本科生使用的教材。 备好课的第二步是应该认真通读教材，并查阅有关参考书及文献资料，优化教学内容，突出授课重点。经过分析，明确本门课程在培养学生中的地位：课程的基本要求是什么，提高要求又是什么，哪些是重点，通过课程培养学生哪些能力，通过什么环节和手段，课程教学提高学生哪些方面的素质等等。此外还要了解先修课程、后续课程及学生情况。如对课程重点的认识，也往往需要对课程内容的反复思考与提炼[2]。笔者在讲解“结构动力学”时，以结构动力学的基本理论体系为主线，避免重复，着重讲概念。采用层次法教学，在不同的阶段突出不同的重点。比如，讲过单自由度系统自由振动和受迫振动的概念后，在讲授多自由度系统和弹性体系的振动分析时，则重点介绍后者的振动特点以及与前者的联系和区别。这样既节省了时间，又抓住了主线。 二、丰富教学手段，培养学生学习的兴趣 教与学是矛盾对立统一的双方。教，是教学中的主要矛盾方面；教学设计控制着教学节奏、教学方向、教学过程、决定着教学目标的实现，教师在教学中起主导作用。学，是教学中的次要方面；尤其在课堂教学中学生始终处在被动一方。但教学目标的实现是要通过学生来完成，学生是教学活动的主体。辅助的教学手段可以促进矛盾双方的转化，使学生的被动学习转化为主动求教、主动探索、主动学习。所以好的教师、好的教学设计、应当在促进矛盾转化上下工夫。笔者在“结构动力学”的教学过程中也深刻感受到传统教学手段和多媒体教学相结合是培养学生学习兴趣，促进教与学矛盾双方转化的有效途径。 多媒体教学具有独特的优势，但同时也存在一定的局限性。利用多媒体教学，首先要做好课件。一个好的课件应该是简洁明了，条理清楚，重点突出，同时要图、文、声、像并茂，这样才能吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情。同时这也是多媒体教学的优势。在教学过程中要正确认识到多媒体教学只是一种教学手段，不能取代教师，教师仍然是课堂的主导。一些年轻教师由于缺乏教学经验，做好教学课件之后，照本宣科，老师讲着无劲，学生听着无味，教学效果可想而知。因此，教师在利用多媒体教学时，要扔掉课件，要脱稿，围绕教学内容自由发挥，观察学生表情，注意快慢节奏，要和学生互动、交流，真正实现老师“教”与学生“学”的和谐统一。 传统的板书教学过程完全由教师控制，教师可按自己的思路授课，可以自由发挥，能够控制课堂氛围。“结构动力学”涉及诸多原理和典型例题的讲解，即会涉及许多的证明、计算过程。用多媒体方法就很难把证明、计算过程详细地表现出来，这样老师就很难讲得透彻，而且学生也没有足够的思考时间和做笔记的时间。对此，老师应采取传统的黑板板书教学来弥补其局限性。比如，在讲解多自由度体系中的振型正交性的证明时，用板书引领学生将证明过程详细的证明一遍，并启发学生应注意的问题，这样学生就能较轻松掌握这些知识点。因而达到良好的教学效果。 三、注重启发，培养学生分析问题的能力 启发式教学是指教师根据教学目标，遵循教学规律，在教学过程中依据学习过程的客观规律，通过引导、指导、开导、启示、激发学生的学习兴趣，使学生主动地、自觉地、积极地学习和思考，并主动实践的一种教学方法[3]。启发式教学的对立面是灌输式、填鸭式教学。课堂教学是师生的双边活动，教