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《书愤》教案
教学目的：
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；??
2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。?
教学重点：?知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。?
教学难点：《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
教学时数：一课时???????教具准备：板书
教学过程：
导入 ：上节课我们已对《书愤》疏通了文意，那么接下来我们首先对它做一下总结。
深入探究：
书愤：书写愤慨
师：诗歌的每一联都在书什么呢
师：全诗没有一个“愤”，是不是作者表达的意思错了？
明确：作者愤懑的是在最美的年华里不能为国效力，没有遇到贤明的赏识自己的君主，因此诗人借北望中原，青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、虚度年华的满腔激愤。
明确感情基调，熟读成诵。
师：那么我们来看，这首诗前两句的感情基调是对过去的回顾，应该带着一种什么样的情感去朗读呢？——豪情满志，慷慨激昂。
而诗歌的后两句应该带着一种沉郁愤恨的情感去朗读。
?本诗主要表现手法。?（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？
（2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。?
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小结：诗名《书愤》，四联56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背摧入人五内。全诗以“愤”为基调（主线），不是一怒了之，而是有血有肉，富于变化：前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。?
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