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《培养学生物理学科自主学习能力的教学策略研究》课题 阶 段 性 总 结 2007.12 一、课题进展情况： 课题《培养学生物理学科自主学习能力的教学策略研究》于2006年6月28日开题，经历了课题负责人到省参加课题负责人培训，开题报告会，课题组成员培训，课题组成员研究任务分工，对学生关于自主学习的问卷调查，完成调查报告，进行课题研究，现已经完成各子课题的研究方案，并进入了实质性的研究，初步完成了第一阶段的形成教学模式，2007年是完善学生自主学习教学模式的第二阶段。我们在今年的物理自主学习教改实验中，课内和课外主要做了以下两方面工作： （1）加强课堂内的自主学习实践。 ①引导探究式。学生在教师的引导下，模拟科学家发现真理过程，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题，教学中学生独立活动多于集体活动。如：密度、大气压强、电流的规律、电压的规律等。其基本过程为： 创设情境→引出假设猜想→归纳总结→迁移拓展→设计实验方案→引导探究 第三中学的董衍忠老师在《摩擦力》一节课中是这样导入的：他首先拿出一根长约一米的塑料棒，组织一场男女同学拔河对抗赛。选择了班级力气最大的男同学和力气最小的女同学上场，大家一看力量差别太悬殊，不公平。董老师说，没关系，我给他们“加加油”，边说边在男同学那端加上了润滑油。拔河在全班学生的关注中进行了。只见女同学稍一用力，塑料棒便在男同学的手中滑出。在大家反映特别火爆的气氛中董老师说，表面上看是老师帮助了女同学，但实际上是摩擦力！可见，摩擦力就在我们身边。由此带领大家走进了《摩擦力》的世界。教师用情感激发学生的学习心向，这是有意义学习的情感前提。/hyh/。今年，我们又设计了两节课的自主学习网页：“杆杠”和“压强”。并对“流体压强与流速的关系”一节课的网页进行了修改。 ⑥学生对网络很有兴趣，但利用网络来进行学习的能力还需要引导和帮助。这里主要的基本过程为： 创设情景→明确学习任务→自学知识内容→自主探究（找出生活中是怎样运用的）→交流评价→归纳小结→设计新运用方向→网上讨论交流（制作幻灯片或课件）→反馈评价（师生）。 （2）尝试课堂外的自主学习探索。 学生课堂内自主学习能力的提高和知识总量的增加，为课堂外的自主学习延伸创造了条件。作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，鼓励学生努力发挥自己的优势和特长。我们在课外主要做了以下几方面的尝试：①广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。②结合学校开放性学生实验课程研究，积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。③引导学生自主选择研究小课题，学会多渠道获取信息和处理信息的能力，积极尝试课题小论文的写作。④组织课外物理兴趣小组，每周安排一定课时的物理竞赛专题辅导，为部分学生进一步深化物理知识和参加各级物理竞赛服务。 （3）主要开展的研究工作 ①跟踪课堂教学听课。课题组负责人经常到各中学听课，了解课题研究的进展情况。并鼓励研究人员互相听课进行研究讨。随时发现问题随时解决。 ②教师心得。通过一段时间的研究摸索，有些教师对本课题的研究有了一定的体会。并通过局面的形式撰写了心得。 ③组织了5次较大的研讨活动，主要是听课后研讨活动。教师谈设计意图；听课的课题组成员谈感想和建议；研究今后的主攻方向。 ④物理竞赛获国家级奖的八名学生的《自主学习心得》 ⑤第六中学的杜俊华教师完成了《学生探究实验环境下的自主学习教学策略》研究报告；第六中学的孙福利教师完成了《布置形式多样的作业 培养学生自主学习能力》的研究论文。 ⑥将培养学生自主学习能力的研究思想渗透到参赛课中。第五中学的许永利老师被确定为参加今年省教育学院组织的新课程教学大赛的参赛选手。第四中学的裴伟老师被评选为代表我区参加地区“金烛杯”课堂教学大赛的代表我区的物理参赛选手。我们在听课和导课过程中在科学探究这一环节上渗透了学生自主学习的思想，效果比较好。他们分别荣获省级二等奖和地区级特等奖，裴伟老师还捧回了我区唯一的一个“金烛杯”。 ⑦组织集体备课时，进行有关培养学生自主学习的讲座。并讨论培养学生自主学习的一些有效的、大家共识的教学方法。 经过近一年的实践，在教育教学中取得了一些成果，成效显著：首先是课题组成员学习了大量的教育理论，自身素质明显提高；第二是在教育教学理念上有了改变，课堂教学有些能放开手了；第三是学生的学习物理兴趣浓了，主动学习，积极参与，教学质量有了明显的提高。主要体现在在课堂上能积极发言，勇于对权威挑战，对一些问题能产生质疑。合作能力增强，有团队作战精神。并能通过网络主动学习一些与物理有关的应用，了解一些物理发展的科技前沿知识。在今年的全国初中物理竞赛