《幼儿园放任式教育方法的初探》.docVIP

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幼儿园放任式教育方法的初探 生命的诞生与成长,犹如照顾一粒种子,若水加得过多,就会像过多的指责形同挑剔,水将淹没种子;若阳光过度曝晒,就会像过多的关怀形同压力,反而令它枯萎。 ——引言 中国人溺爱孩子,这是世界公认的。作为父母,为了能给孩子一个更好的未来,他们会想方设法的满足孩子,为了让孩子成为一个全才,在孩子学会走路之后,就立刻报上了各种幼儿学校,幼儿培训等。所以顺应这种需求,各地的幼儿园如雨后春笋般出现,据不完全统计,全国幼儿园总数不低于15万所。国务院近日印发中国儿童发展纲要(2011-2020年),纲要提出了未来十年的儿童教育发展目标,包括基本普及学前教育、普及高中阶段教育等。基本普及学前教育的具体目标包括:学前三年毛入园率达到70%,学前一年毛入园率达到95%;增加城市公办幼儿园数量,农村每个乡镇建立并办好公办中心幼儿园和村幼儿园。可见学前教育已经越来越受到重视。 然而中国式的幼儿教育到底对孩子形成了怎样的影响呢?都说中国的孩子聪明,但是缺乏创造性。很多教育者早已注意到这个问题,也不断提出要“实施素质教育,培养孩子创造性”的口号,对,我说的是口号,因为真正能做到的不管是家长还是老师甚至是教育家都少之又少。无论心里多么迫切的想要培养孩子的创新意识,但在实践中却还是受到各种各样的束缚,在源远流长的中国教育长河中,传统教育依然占了上风。作为家长的,希望孩子学会说话还要学英语,学会唱歌还要学画画,学会钢琴要学跳舞,总之别人要学的,我的孩子一样不能少;作为老师,往往采用“填鸭式”的教学方法,让幼儿机械的模仿、记忆,认为让孩子多学点多记点,这样才能给支付高昂学费的家长们一个交代,如果某个孩子“学”的不好,那么就会有“这孩子不聪明”“这孩子记忆力很差”这样的评价。试问,这样的教育方法难道不是在扼杀孩子的天性吗? 孩子天生就是一个创造家,无论是外国的还是中国的,关键在于我们的教育方式。曾经有人做过实验:在教室黑板上画了一个圆,问一群大学生这是什么,大家异口同声说:“圆”;而向幼儿园的小朋友提出同样的问题时,小朋友们纷纷说,那是太阳、是月亮、是笑脸、是生日蛋糕…… 作为一名有责任的幼儿教师,我认为我们有责任改变这种现状,不要让孩子的创新能力扼杀在摇篮中。那么如何改变这种现状呢?我认为应该采用一种新的幼儿园教育方式——放任式教育。什么是放任式教育呢?那就是放任孩子去玩,放任孩子天马行空,放任孩子犯错误,放任孩子遭受挫折。说到这里,心疼孩子的家长都要站出来反对了,但是请冷静地看下去。 幼儿教育是成长的第一步,这一步能否走好与性格形成和命运发展有密切的关系。孩子长大了早晚要离开父母自闯一片天地,与其让他们面对措折惶恐无助,不如从小摔摔打打,「撞」出面对人生的勇气和本事。 放任孩子去玩。现在的幼儿园大多都是室内教育,考虑安全与责任,孩子从上学到放学这一期间的活动范围就被划定在某几个屋子里,年龄小的就玩玩具,年龄稍微大的就由老师教教数学,认字,学英文等。对于一个孩子来说,无疑幼儿园教室成了他们的另一个“监狱”,也许在将来衍生成厌学、逃课。当然对于这方面的统计还没有数据支持,这只是我个人的推测。试想如果我们的幼儿园不是只有几间宽敞明亮的教室和塑胶地,而是大片的活动场地,草地、沙地、石头地……让孩子尽情地登梯爬高,作为老师这个时候要做仅仅是站在远处观察,放任孩子跌倒爬起来,跌倒再爬起来。当你看到这一幕时候,作为家长难道不会觉得欣慰嘛,孩子学会了坚强与勇敢。其实只有父母在身边时,孩子跌倒了才会哭,所以让孩子少点依赖多点勇气。 放任孩子天马行空。好奇心是幼儿心理的一个特点,是对新异事物进行探究的一种心理倾向,是展开创造思维的内部动因。幼儿刚接触外面的世界不久,他们对外界有太多的好奇,常常会因为一个小小的问题而打破砂锅问到底,作为教师,我们应该保护幼儿这种积极的探索心态,支持他们因好奇而提出的问题,对他们所提出的问题不能置之不理,更不能因嫌麻烦而责怪孩子罗嗦。在孩子心中,老师具有绝对的权威,往往会因为老师的一句话而扼杀了幼儿的求知欲与创造意识。爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并是知识进化的源泉。”为幼儿提供想象的空间,对于幼儿的奇思怪想绝不一棒否定。在引导幼儿进行的想象活动中,允许幼儿根据自己的知识经验和体会,鼓励他们异想天开,相信没有胡思乱想,就没有创造性的成就出现。 放任孩子犯错误。在我国,当孩子在学习某件事的过程中,老师家长总会指导孩子“正确”的方法,吃饭会告诉他们右手拿筷子,上课不要说话,不要玩水,不要爬高上梯,不要摔倒……家长或者老师给孩子说的最多的就是不要做什么什么。孩子一旦走错了一步,就会马上叫停,美其名曰不能让他们越错越远,其实这个时候你就阻止了一次孩子发明创造的机会。让我们给

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