《浅水洼里的小鱼》教案.docVIP

Adaptations 调整（随班就读学生） 课程名称 text 28、浅水洼里的小鱼（第二课时） 科目subject 语文 教学对象 object 二（1）班全体学生及随班就读学生 课时 time 1课时 提供者 provider 马 文 忠 学 校 school 普洱市墨江县通关镇小学 教材内容分析 Text content analysis 《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 教学目标 Teaching objective 1、知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3、情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 知道要保护小动物，珍惜生命。 学习者特征分析 Learner feature analysis 学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且易于接受新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。 1、大部分学生能积极阅读和写话。 2、对于珍惜生命的主题理解有一定难度。 没有语言表达能力，只会说简单的字词，但能理解日常的口头语言、能复述别人说过的话。书写能力差，不能把生字写入格。在学习习惯方面比较慵懒，随意。 教学策略选择与设计 Teaching strategy choices 教学策略： 1、创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。 2、抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。 设计理念： “以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、 “以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。?“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，达到知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。” 让她通过图片对课文中出现的景物或图片产生兴趣。 对他提一些简单的问题或复述别人回答过的问题。 教学环境及 资源准备 Teaching environment and materials preparation 多谋体课件 多谋体课件 教学过程 Teaching process 一、?招呼鱼儿 复习字词 ?? ?看，老师今天给大家带来了一群来自海洋的朋友，你们能叫出它们的名字吗？举手打招呼，如果站起来的小朋友回答对了，我们也一起和小鱼打招呼。 设计意图：招呼鱼儿中复习字词，无意间拉近了孩子和小鱼的距离，也为后面感情的激发作了初步的铺垫。 二、情景再现 导入课文 1、出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。?没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。） 2、上节课我们知道了小鱼留在了浅水洼里，你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样 （浅水洼里的水又浅又少。） 水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？ 生交流 3、现在我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。 ? 出示课题：浅水洼里的小鱼 ? 学生读课题，指导读出可怜的语气来。 三、体会“鱼儿在乎”? 1、师：课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。 师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问大家，浅水洼里的小鱼怎么了？（板书；小鱼） 生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。 2、