《甜甜的泥土》教学案例分析.docVIP

《甜甜的泥土》教学案例分析 一、分析设想 现代作家黄飞写的小小说《甜甜的泥土》安排在苏教版语文课本八年级上册的“至爱亲情”单元。它通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实大地，无所不在。 教学思路：本文是小说，人物形象鲜明，细节描写细腻动人，特别适合让学生进行感情朗读，因此本节课的教学思路是：以朗读为主线，以“赏析精彩情节，品味传神词语”为主要教学思路，从“分糖”和“送糖”两个情节入手，引发学生突破“泥土为何是甜的”这个疑难点，以读促学，以读促教，以读促悟，让学生在不断的朗读中发现问题，并合作解决问题，教师再及时点拨。 二、教学流程 （一）创设情境，导入新课。 歌曲《世上只有妈妈好》轻轻响起。 师： 老师讲述故事： 汶川地震，伤亡惨重。有一对母子被埋在废墟里。当抢救人员发现她的时候，她已经死了，透过废墟的间隙看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼。当废墟清理开时，在她的身体下面居然躺着她的3、4个月大孩子，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，在包裹他的被子里发现一部手机，屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，在场的人在这一刻都落泪了。听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受） 生：我被这位母亲的行为震撼了。 生：母爱是天下最无私的爱…… 师引出课题。（板书；课题、作者） 分析：播放母爱歌曲，结合图片讲述感人故事，为教学创设了细腻、感人的氛围，可激发学生的学习兴趣，鼓励学生谈感受，可调动他们的积极性。 （二）通读课文，梳理情节。 用自己喜欢的方式自由朗读 1.从课题入手，走进文本。 师：泥土怎么会是甜甜的呢？ 生：一包奶糖渗入大地。 2.简要复述故事内容。 师：奶糖怎会渗入大地？这篇小说向我们讲述了一个什么样的故事？请用一两句话加以概括。 生：离异母亲送奶糖、好心人传递糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，结果糖化入泥中。 分析：用自己喜欢的方式朗读课文，能活跃课堂气氛，培养学生良好的朗读习惯。 （三）揣摩妙点，走近人物。 1.走近王小亮。 师：今天是王小亮的生日，他收到了一份意外的礼物——一包奶糖，这包奶糖都是他自己吃掉的吗？ 生：不是，而是和同学、老师一起分享（课文中如何写的？） 师：（见第19小节分奶糖）从这一段可看出王小亮是一个怎样的孩子？ 生：团结同学、尊重师长、可爱，将快乐与别人分享。 师： （一边齐读一边思考，要读出感情）这一段我们除了感受到了小亮分糖时的快乐，你还能读出什么？ 生：从“惊喜极了”、“好久没尝过了”、“张了嘴的破鞋”可以看出他生活的艰辛。（不幸福） 师：那么他现在生活的状况究竟怎样？（还能从）请从课文的其他段落找出具体的描述？ 生：（学生争相发表看法） 从下面几处文字中可以看出： “老师悄悄背过了身……” 　　“……一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。” 生：“扬起细眉”表明后妈善于打扮邀宠，“嘀咕”表明后妈存心不良，专门教唆爸爸打小亮。“抓起”“气势汹汹”表明爸爸不明事理。 “第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、坐锅，然后才背上书包拿块冷馒头悄悄溜出门。” 生：“照例”说明他天天承担这繁重的家务劳动。（齐读此段，感受其生活的艰辛） 师：（借机引导）王小亮生活的不仅不幸福，而且经常受到后妈的虐待。多么凄凉的情景啊！我们想到此景，也难免要流下同情的眼泪。 师：正因为现在妈妈的冷酷，王小亮才不得已把吃剩的糖埋起来，通过刚才的分析，你感受到小亮是一个什么样的人呢？ 生：懂事、聪明、可爱、尊师、友善、坚强、具有应变能力的孩子。 师：课文主要运用了哪些描写方法来塑造这一形象？ 生：行动、语言和神态描写。 2.走近亲生妈妈。 男女同学分角色朗读人物对话部分。 师：王小亮在现在的家庭得不到爱，那他还有人爱吗？ 生：有，他的亲生妈妈。 师：你从哪些语句中感受到这种爱？主要集中在哪些段落？ 生：主要集中在1-18段。 师：下面我们师生一起读1—18段。我读旁白，全体女生读妈妈的角色，男生读传达室老头的角色。（在缓缓的音乐声中读完这部分，然后学生再具体分析妈妈的形象。） 生：她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。 生：“倚着”表明站立时间已久, “一动不动,宛如一座雪雕”句式采用生动的比喻形象地刻画了母亲专心致志等待儿子，表现了他对儿子的至爱亲情。（行动描写）（学生试读，把握朗读基调：沉重、凝重， 语调不宜太高， 语速不宜太快。） 生：一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。 生：采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯