《自己的花是让别人看的》教案.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 【教学目标】： 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点、难点】： 1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 【教学准备】： 1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学时间】：2课时 【教学过程】： 直接导入： 师：同学们，前段时候我们学过一篇访谈录，小苗与大树的对话，其中的大树指谁？ 生：（齐）季羡林 师：是的！谁能说说对季羡林的了解？ （出示课件：季羡林图片）师根据学生回答，作以适当补充：季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读！ 生：自己的花是让别人看的。 师：注意！谁的花？又是让谁看的？根据重音提示再读（题目中的“自己、别人”下面添加重音符号。 生：齐读——自己的花是让别人看的。 二、合作交流： 1.师:课前同学们已经对这篇课文认真的预习过了，谁能说说这篇课文主要写的是什么？ 生：作者在德国留学的时候，看到他们家家户户都在养花，走在大街上也看到了奇丽的景色。 师：你很会读书。谁还能再说一说？ 生：作者在德国留学时，看到家家户户养花的美丽景色，感受到德国人有着人人为我，我为人人的美好思想。 师：说的很完整，你也很会学习。 品读体验： 师：德国是一个爱花的民族，作者曾在德国留学十年，四五十年后，他再次来到德国，故地重游时，发出怎样的赞叹呢？请同学们自由朗读课文，画出作者感叹的句子。 生：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。 师：（出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）这是感叹句，一起读出赞叹。 生：齐读——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 那么从字面上理解奇丽和奇特这是什么意思呢？请你说。 生：我认为奇丽的意思是说特别奇特而美丽，而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。 师：与众不同这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇特又是什么意思呢？不着急，请大家看课文，找出文中描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语，开始—— 师：找到了吗？同学们，老师要特别的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受及时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。我们都向你学习，好，哪位同学，请你。 生：我发现这个句子最可以体现奇丽这个词：家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。 师：说得好！大家同意吗？（同意）板书：奇丽 全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起—— 全班齐读。 师：同学们,你们划了哪些最能体现景色绮丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。请你说。 生：我觉得表现最绮丽的词语是：花团锦簇，姹紫嫣红。 师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。板书：花团锦簇 姹紫嫣红 生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。 生：我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。 你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，看到了美丽的鲜花，想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。 师：你能用积累的词语来描绘看到的画面吗？ 师：在这么多的词语中作者选用的是 生： “花团锦簇，姹紫嫣红”。 师：用“花团锦簇” 写出了花形态美，用“姹紫嫣红”则写出花的？生：色彩美。 师：作者用词多么准确呀。 师：还有吗？哪个词还写出了花多而美？说体会 生：应接不暇 预设二：应接不暇 应接不暇这个词在哪篇课文中出现过？在鸟的天堂中指什么？在这呢？ 这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近