《这个世界的音乐》教案.docVIP

教学目标 1、了解这个世界的音乐，理解声音与音乐的本质区别。 2、品味作品形象而生动的语言，掌握本文运用的说明方法。 3、培养学生热爱大自然，热爱任何形式的生命的人文精神。 教学重点：领会“音乐”的含义，理解声音与音乐的本质区别。 教学难点：解读作者的创作意图，从而引申到热爱生命、保护生命和谐的主题。 教学方法：讨论探究法。通过设置疑问，引导学生阅读文本，然后通过“讨论”和“辩论”等形式实现学生的自主学习，培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。 学法指导：课前自学和课堂讨论相结合。 教学手段：多媒体辅助教学。 课时安排：40分钟。 教学过程 一、导入新课 （投影，播放《百鸟朝凤》动画，学生走进教室即可受到感染）各位同学，尘世的喧嚣、忙碌的生活让我们忽略了大自然中还有美妙的音乐。刚才，我们聆听了一段美妙的人类模仿鸟鸣的天籁之音，请大家说说自己的内心感受。 小结：这个世界因为音乐的存在而精彩，正如著名的科普学家托马斯?刘易斯所说的“我们之所以没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐”。可是，音乐不是人类的专利，地球上的每一种生物，都有创造音乐的天赋，可以说这个世界的音乐无处不在。这节课我们就来学习《这个世界的音乐》。 二、重点突破 1、谈谈声音，谈谈音乐。 ①文中提到的声音分为几种类型？ 明确：文中提到的声音分三大类型——噪声（没有意义的信号）、事务性的声音、音乐。 ②关于三种声音,作者举了哪些例子进行说明？请跳读全文，进行筛选。 明确：A、噪声分为人类的噪声和动物的噪声。人类的噪声（闲聊、废话、无关紧要的社交谈话），动物的噪声（大量含糊不清的嘟哝声）。 B、动物事务性的声音：蝙蝠借助声纳察知周围的物体，动物之间的交谈应答，鸟类的警告、惊叫等。 C、动物的音乐：白蚁打击乐式的声音，蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、清脆如铃般的可爱声音，画眉如思如慕、流水般婉转的歌曲，蟋蟀、蚯蚓的合奏，座头鲸充满力度和肯定的歌曲等。 ③“这个世界的音乐”指的哪一类声音？声音与音乐有什么本质区别？ 明确：“这个世界的音乐”指的是动物和人类的非事务性的声音。 动物的非事务性声音的特点：是一种“有节奏、有规律、重复出现”的表达情感的声音，是一种“奇妙的、美妙的、可爱的，让人飘然欲飞”的音乐，这说明动物音乐中有情感存在。 人类的非事务性声音的特点：唱歌像说话一样，乃是人类生物性活动的主导方面；那有节奏的声音，也许是另外什么事的重现——是一种最古老的记忆，是一支舞曲总谱，记载了混沌中杂乱无章的无生命的物质转化成违反几率的、有条有理的生命形式的过程。音乐，是人类情感和思想的载体。 与声音相比，音乐的本质在于：有情感，超功利。 ④既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至智慧生物的人类，为什么需要音乐，他们创作音乐的原因是什么？ （指名朗读课文第11段和第15段）。 明确：从这两段话中，我们不难得出作者的结论： A、生物性的活动，生物的特点。 B、从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。 C、表达情感的需要。 小结：依据作者的观点，音乐并不负载某种特定的功利性的信息，人类创作音乐，是出于一种生物性本能，是一种“需要”，是因为人作为一种地球上的生命形式，它受太阳辐射能量的影响，太阳能流到地球，势必把物质重新安排成有序的形式使之违反几率，反抗熵的增加，从而出现一种偶然的有序状态。 2、谈谈动物，谈谈人类。 作者自始至终将人类与动物“相提并论”，他的用意到底是什么？也就是说本文的主旨是什么？ 明确：指导学生阅读课后72页的文段，理解文章的主题：自然界众生之道是趋向结合、合作、和谐；通过交流和合作来达到生命的和谐。 教师小结：尼采站在世纪的转折点上大声呐喊：“上帝死了！”从此，地球上没有了高高在上的统治者——无论是精神上的还是权力上的，人人都是平等的，人人都是自由的。可是，随着达尔文主义的普及和风行，“物竞天择，适者生存”的法则，成了人类主宰地球的理论依据。于是，人类弱肉强食，滥捕滥杀滥砍滥伐，肆意践踏地球上的低等生物。许多有识之士，发出了“尊重生命，敬畏生命”的号召，初中学习的蒙田的《热爱生命》，上学期学习的史怀哲的《我的呼吁》以及本文，让我们看到了每一种形式的生命都是独特的、宝贵的、美好的。作者在本文倡导一种思想，即音乐面前，众生平等；天人合一，才能创造最美好的音乐。 三、难点质疑 作者把音乐创作视为人类的生物性本能，把动物与人类看作有某种“质的类同”，是否抹杀了人与动物的本质区别？对这一问题，你是如何认识的？ 明确：音乐属于所有的生命体。人类只不过是站在自己的高度去理解自己的音乐，对于不同空间的生命，我们无法真正了解其内在的感情。相信动物也有自己的感情。我们不理解它们，正如外星来客不