校园传染病之防治教育及宣导(一).doc

PAGE PAGE 23 校園傳染病之防治教育及宣導（一） 課程PPT 校園傳染病之防治教育及宣導（一） 課程PPT（續） 校園傳染病之防治教育及宣導（一） 課程PPT（續） 校園傳染病之防治教育及宣導（二） 教案設計 認識傳染性疾病--疫Q大考驗 設計理念 俗語說：「無病似神仙」，就可知道生病是多麼痛苦的一件事，但我們無法將環境中所有的致病因子一網打盡、消滅殆盡，只能夠與其和平相處，要怎麼減少生病的危機，則有賴於瞭解疾病是怎麼產生的，特別是傳染性疾病，才能減少被感染的機會，而不是像古人認為生病是被鬼怪附身、詛咒，以非科學的方式尋求治療，反使病情嚴重或疫情擴散。 生病才去看病尋求治療，並不是治本之道，「預防勝於治療」一直是健康教育強調的重點，有鑑於學生對傳染性疾病認識並不深，根本不知防患於未然，而造成健康的損失，故認為教導學生認識疾病的發生原因和預防方式是很重要的觀念，並期使學生能夠將所學應用於生活中，落實營造健康生活環境，以維護自己及家人，乃至於社區的整體健康。 教學目標 認知 1-1認識非傳染病發生的原因及預防 1-2認識傳染病發生的原因及預防 1-3認識台灣常見傳染性疾病及其預防方式 情意 2-1體認疾病對自身傷害的嚴重性 2-2體會疾病對家庭及經濟的影響 2-3學習對病患表達關心 技能 3-1能夠避免自己得到傳染性疾病 3-2懂得如何保護自己及家人預防疾病的發生 3-3嘗試照護生病家人的工作，減少不舒服症狀 課程分析 主要學習能力指標 5-3-2 規劃並參與改善環境危機所需的預防策略和行動。 7-3-1 運用健康促進與疾病預防的策略，以滿足不同族群、地域、年齡、工作者的健康需求。 7-3-5 提出個人、社區及組織機構為建造更健康的環境所擬定的行動方案與法規。 十大基本能力 表達、溝通與分享 規劃、組織與實踐 課前準備活動 教師方面 傳染病三因子論海報 台灣常見傳染病病原體的圖片、字卡及解說海報 疫Q大考驗學習單（前測、後測） 疾病相關的簡報 學生方面 課前收集有關台灣常見傳染病的資料 教學流程 第一堂課：認識疾病 引起動機（5分鐘） 利用簡報介紹最近流行的疾病，例如說流行性感冒，可與學生經驗作結合，請學生發表感冒的經驗及生病的感受。 活動一：非傳染性疾病（10分鐘） 非傳染性疾病發生的原因很多，主要可分為遺傳、環境和生活方式這三大因素。 遺傳：主要是由於基因異常所造成，Ex.唐氏症、地中海貧血。為預防遺傳所造成的疾病，應接受婚前健康檢查以及產前檢查，減少生出基因異常或缺陷的小孩。 環境：因為環境污染直接或間接傷害到身體而引起疾病，由於現在環境污染的情況越來越嚴重，因環境污染而導致的疾病也越來越多，是相當值得注意的。 生活方式：不當的生活型態，容易造成疾病，特別是慢性病，目前國人十大死因當中大多數都是慢性疾病，不容忽視。 活動二：邪惡三角幫（20分鐘） 傳染病的發生必須在(1)病原體的存在(2)適當的傳染途徑(3)抵抗力較弱的人體，三個因素同時存在才會發生。 病原體：病原體種類很多，如寄生蟲、細菌、病毒、黴菌等。 傳染途徑： 2-1接觸傳染—健康人和病人或是帶原者有所接觸而導致傳染，包括血液、黏膜和皮膚等。Ex. B肝、性傳染病、砂眼 2-2飛沫傳染病人在咳嗽或打噴嚏時，所噴出的口水飛沫中含有大量的病原體，傳入健康人的口鼻導致傳染。Ex.感冒 2-3食物和水的傳染健康人接觸到病人或帶原者污染的食物或水而受到傳染。Ex.食物中毒 2-4昆蟲或動物的傳染被帶有病原體的昆蟲或動物叮咬而傳染的疾病。Ex.登革熱、瘧疾、鼠疫、狂犬病。 3. 人體抵抗力：病原體入侵身體後並不是每個人都會發病，通常只有當人體的抵抗力較弱的時候才會發病。 四、總結：疫Q大考驗之前測（10分鐘） 利用學習單做有關傳染病知識的前測，已瞭解學生對傳染病的認知程度，並要求學生利用課餘時間去收集有關台灣常見傳染性疾病的資料，作為下一堂課的先備知識。 第二堂課：台灣常見的傳染病（一） 引起動機（8分鐘）　　 請學生猜猜看台灣常見的傳染病有哪些？將學生答案寫上黑板，再將上課開始就將這堂課要教的「流行性感冒」、「腸病毒」、「登革熱」、「病毒性肝炎」四個字卡貼上黑板，下堂課的「桿菌性痢疾」、「開放性結核病」、「恙蟲病」這七種常見傳染病，除此之外的可請學生自行選擇有興趣的收集資料當作學習報告繳交。 活動一：台灣常見的傳染病（30分鐘） 流行性感冒：是一種具有高度傳染力的急性傳染病，一經發生，常迅速流行。病毒分成A、B、Ｃ三型 傳染途徑：飛沫傳染 症狀：高燒、全身痠痛、鼻塞、流鼻水、咳嗽、喉嚨痛，嚴重者會併發 　　肺炎、支氣管炎、中耳炎等。 預防方式： 　1.平時維持良好的生活習慣，增