校长与课堂教学管理.ppt

课堂教学组织与管理 白春永 （2004年6月16日） 课堂教学中凸显出的主要问题 1、在教学目标方面：如何认识、制定和表述教学目标？如何处理教学目标与《课标》中的内容标准的关系？等等。 2、在教学内容方面：如何认识课程、教材、教科书？如何进行教学资源的重新整合？等等。 3、在教学实施过程方面：教学环境营造与管理；教学方式、手段、方法的选择和使用等。 4、在教学效果的评价方面：如何评价课堂教学？什么是评价课堂教学效果优劣的依据？对课堂教学如何进行反思？等等。 1、教学目标的设计与实践 1)认识教学目标 目标，是指教育者希望学习者通过学习学会了什么，或学会了做什么。 教学目标，是指通过师生共同参与的教学活动，学生最终应达到的学习结果。学习结果包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这些学习结果应该是可以通过学习者的行为表现进行观察的，因此，教学目标也界定为“可通过行为观察的学习者可能具有的性能的明确描述” 。 课堂教学的组织管理，在很大程度上是教学目标的管理。 2)教学目标在设计中存在的缺失 （1）对教学目标的功能认识不到位 教学目标在课堂教学中的功能 ①教学目标对教学内容的选取，教学方式方法的选择，以及教学手段的运用具有指导作用。 ②教学目标对教师的教学行为，以及学生的学习行为有规范的作用。 ③教学目标在沟通教师、学生、学生家长之间起桥梁和纽带作用。 ④教学目标为学生学习结果的评价提供了依据。 （2）教学目标缺乏“三维”整合 （3）教学目标的制订过程不民主，没有学生参与。 （4）教学目标在表述上，存在着行为主体不确切、行为发生条件（环境）不明确、行为动词使用不当、行为结果不具体的问题。 （5）教学目标不向学生展示。 （6）长、中、短期教学目标使用环境不当。 3)教学目标设计中的缺失对课堂教学造成的影响 （1）失去目标的指导使课堂教学失控。 教学案例：大家都快乐（北师大版，《语文》一年级下册） （2）缺乏“三维”整合造成教育资源的流失。 教学案例：第二章直线运动（人教版，《物理》高中一年级） （3）使用环境不当造成一节课内无法完成。 （4）教师、学生、学生家长沟通渠道不畅，课堂教学内、外部环境较差。 （5）教学效果无法评价。 4)教学目标的确定 （1）教学目标应具备的特点（什么是好的教学目标？） ①符合可测量原则：明确、清晰、具体、可测量 ②符合实事求是原则：针对学生实际情况，循序渐进，分级实现 ③符合发展原则：考虑学生发展可能，为学生发展留下空间 ④符合整合原则：“三维目标”是一个整体，不可分割，教学过程的每一个环节都应该追求“三维目标”的自然、完美融合。 （2）现状分析是确定实施教学目标的重要环节 对学生现状的分析（基础） 对学生学习任务的分析（需求） 对教师现状的分析（条件） 对教学环境现状的分析（条件） （3）确定和实施教学目标需要注意的几个问题 ①教学目标与课程目标的对应问题。教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的。课程目标包括“三维目标” ，教学目标也应该包括“三维目标” 。但应注意两点：一是不同学科对“三维目标”的表述是不一样的；二是“三维目标”是一个整体，不可分割，“三维目标”分项陈述与综合陈述各有利弊。 ②教学目标与课程的具体内容标准的关系问题 课程的具体内容标准不是清晰、具体、可测量的教学目标，因此，不能以《课程标准》中的具体内容标准直接代替相应的教学目标。 例如，“春秋五霸与战国七雄” （北师大版，《历史》七年级上册第七课） 内容标准是：知道春秋争霸和战国七雄的史实。 教学目标：知识与技能──了解春秋战国的起止时间；知道春秋五霸与战国七雄的名称；识读春秋列国形势图和战国形势图，找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，掌握试图历史地图的基本技能；知道齐桓公称霸，晋分三家，合纵连横的历史事实，从正反两方面分析诸侯争霸的作用。 过程与方法──通过收集与本课有关的历史故事，培养检索资料的能力与集体协作的精神；通过讲述与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力；引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸” ，培养学生的理解能力。 情感态度与价值观──利用本课丰富的历史材料，激发学生的学习兴趣；通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。 ③教学目标与学生学习水平的关系问题。 ④教学目标的设计与实施的关系问题。 ●设计的目的在落实 ●注意分项目标的综合 ●教学目标要展示 ●教学目标（宏观、中观、微观）的使用要恰当。 ⑤教学目标具体化。 （4）教学目标设计举例 例1、《品德与社会》 要求：了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。 教学目标：当同伴抽烟、喝酒、玩游