案例教学法在地理课堂教学中运用的思考.doc

PAGE PAGE 7 案例教学法在地理课堂教学中运用的思考 摘要： 项延炮 325804 rjts2005@126.com 案例教学法，也称个案教学法，是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例来组织学生进行学习、分析、研究，以提高能力的方法。案例教学法的一般过程为：精选案例—呈现案例—分析案例。在地理课中恰当地运用案例是提高地理课堂教学效果的一种行之有效的教学方法。它不仅有利于改变传统地理课重理论轻实践、枯燥乏味的状况，能激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，有利于提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，还有利于培养学生的创新精神和实践能力，更能体现以人为本的教育理念，也体现了新课标积极倡导自主学习和探究学习, 重视对地理专题研究等实践活动的要求。 关键词：rr 案例教学法 价值取向 以人为本 自主探究? 运用案例来组织教学是当前课堂教学中一种比较盛行的教学方法。案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例来组织学生进行学习、分析、研究，以提高能力的方法。这种方法为学生的学习创设了一个宽松的实践情景，把一些典型的问题真实地再现于学生面前，从而激发学生的学习兴趣，促使他们去思考问题、分析问题，研究如何来解决问题，这种方法对提高学生分析问题、解决问题的能力效果明显。 一、案例教学法的一般过程 首先，在案例的选取方面，必须选择典型的又能贴近学生生活的案例。如在讲车站的区位因素时，我选择了龙港汽车站这一案例。 让学生读龙港城市规划图思考两个问题：当时龙港客运站为什么选址在这里？2、现在规划局考虑要把这个车站搬出去，这又是为什么？ 又如在设计交通运输网中的线时，我们可以运用温福铁路的例子。让学生读图（结合地图册相关内容）并思考下列四个问题： 1、温州的交通运输线已经有金温铁路、甬台温高速公路、104国道等，为什么还要修建温福铁路？温福铁路的建设还具有哪些政治意义？ 2、温福铁路的开通，沿途可以开发哪些资源？可以带动哪些产业的发展？ 3、桥梁、隧道长度合计占温福铁路总长的百分之几，这说明什么问题？ 4、从社会经济、政治因素、科技因素、自然条件等方面，综合分析影响温福铁路建设的主要区位因素。 这两个案例比较贴近学生的生活，学生思考这两组问题的积极性也比较高，收到了较好的教学效果。案例选择的好坏将直接影响到教学效果的好坏。因此，选择时应该注意案例是否典型，是否贴近学生生活实际，是否能结合教学内容，是否能体现时代性等问题。 其次在运用案例组织教学方面，必须运用恰当的方式来呈现案例，设置恰当的问题来引导学生尽快融入案例情境。 如在设计“关于长三角这一案例”的复习课思考题时，我们可以画一幅相似但没有明确轮廓特征的例图，并告诉学生，这是世界的一个假想区域（下图），然后可设计问题如下： 1、推测图中平原是如何形成的？平原对人类活动有哪些有利影响？河流中下游平原发展农业的有利条件有哪些？ 2、世界第一批城市大多诞生在何处？该地城市分布有何特点？在上述城市中，最有可能发展成为大城市的是哪一个？为什么？ 3、A城市的不断膨胀、发展，对B城市有何影响？如果B城想吸引外资，发展电子工业，它需要具备怎样的条件？请你为想吸引外商投资IT领域的B城提几条建议。你的理由是什么？ 4、F城与A城受到一海湾的阻隔，该海湾据说潮位很高，特别是大潮时高达10米，请分析该处潮位特别高的原因。 5、Ｆ城为了与A城更接近，更好地接受其辐射，决定筹资兴建一座跨海大桥，该海湾海底情况复杂，又有海潮、风浪的影响，Ｆ城的决定说明了在自然因素和社会、经济因素中，起决定作用的是什么。大桥的建成，对当地旅游业的正面和负面影响有那些。 这样，通过一系列综合程序的问题设计，使学生达到积极有效思维的目的。 在此过程中，教师要注意做好问题之间的过度，使思维线索更清晰，同时，就学 生答题的规范性进行指导。设置恰当的问题能引导学生尽快融入案例情境。案例的呈现可以通过教师讲述，也可以通过展示图片或者运用多媒体等手段，使学生能主动得参与教学过程，积极思考，通过分析、研究获得自己的见解，再通过讨论等形式让学生来交流自己的认识。 最后，引导学生形成正确的认识，通过引导学生分析案例中的问题，弄清问题产生的原因. 同样在设计交通运输网中的线时，我们也可以运用青藏铁路的例子，向学生出示下图并设计以下问题 1、结合地图册P22《中国主要铁路图》，总结我国铁路分布的特点，并说说原因？结合地图册P2《中国行政区划图》，找出西藏周边的邻国？ 2、青藏铁路沿线有哪些矿产资源、旅游资源？ 3、青藏铁路经过那些山脉？那些大河的源头地区和自然保护区？ 4、青藏高原地区是什么气候类型？气候特征如何？ 5、简要评价修建