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中国古人怎样学语文 （本文收入张英主编《中国语言文化讲座》，北京大学出版社，2008年。） 选择这个题目，主要有三个原因。一、能从学习方法上给我们以启发。对于大家来说，汉语是第二语言或者外语。对于中国古人来说，汉语则是他们的母语。当然，现代中国人的母语也是汉语！不管是哪种汉语学习，都需要了解汉语的特点，并且根据这些特点采用相应的学习方法。古人学语文的经验可以帮助我们认识汉语的特点，古人采用的一些学习方法也有学习的价值。二、能加深我们对中国文化的了解。古代流行的语文教材，都含有相当多的文化内容。语文教材中的文化思想，是要传授给儿童的，因此，最能代表中国的传统思想。通过对古代语文教材的介绍，大家可以从一个侧面加深对中国文化的了解。三、能学到一些有用的语言知识。在下面的介绍中，我们会选择一些在古代语文教材中出现、并且在现代汉语中还经常使用的成语、俗语等进行说明。 在进入正题之前，需要首先解释一个词“蒙”。“蒙”意思是“蒙昧”，即“没有文化、不懂事理”（没有接受教育的孩子正是如此）。因此，古人把“教给初学的人最基本的知识”称为“启蒙”。相应地，孩子们需要学习的知识就是“蒙学”，接受启蒙教育的孩子就是“蒙童”，他们的老师就是“蒙师”。在现代汉语口语中，“蒙师”常常说成“启蒙老师”。一个人，特别是取得了一定成就的人，提到自己的启蒙老师时，往往会特别感动。 一、概述 ????传统的语文教育包括三个阶段：一、启蒙阶段。这一阶段的主要目的是“识字”。不言而喻，字在汉语阅读中的地位至关重要。认识多少汉字，在一定程度上代表了一个人的知识水平。如果一个人说“我不识字”，就等于说“我没有文化”。识字教育之外，启蒙阶段还要对儿童进行初步的思想教育。二、读写基础训练阶段。三、进一步的阅读训练和作文训练。我们今天主要介绍启蒙阶段的一些情况。 ????教学需要课本，古人也不例外。现在保存完整的最早的蒙学课本是春秋时期管仲的《弟子职》和西汉时期的《急就篇》。梁武帝大同（535－543）期间，周兴嗣编成了《千字文》，这本书一直使用到清朝末年，流行了将近1400年，影响巨大。到了宋朝，出现了《三字经》和《百家姓》。这两本书和《千字文》一起，形成了一套识字教材，一般称为“三、百、千”。宋朝还产生了重要的初步阅读教材，诗歌读本《千家诗》以及故事书《书言故事》和《日记故事》，另外还有一些历史知识教材。作文训练的基本方法和教材也在宋朝产生。宋朝以后的蒙学，出现了一些新的课本，但基本格局没有很大的变化。 ?汉语的特点对蒙学书籍的编写有很大影响。汉语的一个很重要的特点是词的形状不会变化。讲述过去的事情也好，现在和将来的事情也好，动词的形状都一样；单数也好，复数也好，名词的形状都一样。此外，汉字是方块字，不同的字大小相同。也就是说，不管笔画多还是少，结构复杂还是简单，不同的字占用的空间都一样。对于古代汉语来说，另外一个很重要的特点是，词以单音节为主，一个词一个音节。这些特点，使得在古代汉语里，很容易对偶押韵，很容易造成整齐的句子。“对偶”是说两个句子，或者句子的两个部分，结构一样，相应的词的词性也一样。比如“画虎画皮难画骨，知人知面不知心”以及“下笔千言，离题万里”等等。“押韵”是说句子的最后一个字使用韵母相同或相近的字，以便让句子听起来富有节奏，音韵优美。比如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中，“岸”和“还”押韵。下面会看到，对偶押韵、句式整齐等特点，也非常明显地体现在蒙学书籍当中。 二、识字课本 ???识字课本有两类：一类是比较纯粹的阅读基础训练，需要学习的时间比较长。代表课文是《三字经》、《百家姓》和《千字文》。社会经济地位较高的人家，或者希望参加科举考试的人，一般会选择这类课本。另一类课本注重实用性，课文内容跟日常生活关系密切，需要学习的时间较短。为了实用目的而读书的人，一般选择这类课本。 《三字经》的作者一般认为是南宋王应麟，通行的版本全书共1248字。主要内容包括：学习的重要性、伦理知识、基本名物、历史知识以及一些历史上勤学苦读的故事。特点是三字一句，两句一韵，容易背诵，非常适合儿童的特点。举例来说，《三字经》中有这样的话： 犬守夜，鸡司晨；苟不学，曷为人？ 蚕吐丝，蜂酿蜜；人不学，不如物。 （狗能在夜间替人看守家门，鸡能在早晨啼叫报时。人如果不用心学习，怎么能够称得上是一个人？蚕能够吐丝，蜂可以酿蜜，它们都有自己的价值。人要是不知道学习，就会连这些小动物也不如。） 这样的话语很容易就让孩子认识到学习的重要性，确实很有教育意义。再比如： 曰春夏，曰秋冬；此四时，运不穷。 曰南北，曰西东；此四方，应乎中。 （春夏秋冬，叫做“四时”。四时循环往复，无穷无尽。南北西东，叫做“四方”。四方各有所指，都和中央相对。） ?对孩子来说，这些都是应该知道的基本生活常识。《三字经》的