江华二中 毛明学 第14课 《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计20091010.doc

新课标人教版 七年级 中国历史 上册 第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计 湖南江华二中　　毛明学 【教材分析】 本课主要讲述两汉与匈奴的民族关系。简要介绍了匈奴族的兴起和西汉与匈奴的交往。重点介绍了漠北之战及昭君出塞的故事。一方面讲述了西汉王朝的大一统局面在民族关系方面的表现，又介绍了汉族与匈奴族的交往，共同促进了祖国历史的进步与中华民族的整体发展。这为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础，所以，无论内容上还是教育意义来说都在本学期内容中占有很重要的地位。 【学情分析】 刚迈入七年级的同学，虽然已经具备了一定的有关历史知识，具备了相应的学习历史知识的能力，但由于学生的认知水平不同，有一部分学生缺乏分析问题和归纳历史事件的能力，本课对他们来说有一定的难度。 七年级学生对少数民族的历史比较陌生，上课时应该注意调动其听课兴趣，多增加一些感性材料。他们对民族关系的认识还比较浅显，应多设计课堂讨论活动，培养学生的历史思维能力并进行正确的民族关系的教育。 七年级学生年龄小、容易疲劳，应多注意课堂气氛的调节。为了面向全体学生，故采取“提出问题——阅读教材——分组讨论归纳——得出结论——练习巩固”的方法，在课前让学生据复习提纲预习，在小组讨论，以培养学生的小组合作学习、自主学习的良好习惯。 通过半个学期的小组合作、讨论学习实践，大多数同学对历史的学习产生了浓厚的兴趣，对小组合作学习的模式也比较适应，能积极参与。但也有一些同学，不够主动或以旁观者的身份自居。对此，要给予关怀和指导，对学习困难的学生多些关爱，创造一些机会，使不同层次学生都能得以发挥，让更多学生主动学习，让每一层次学生都能体验学习的快乐。 【教学突破】 采用历史情景复现法，通过观看故事影片，并引导学生讲故事，让学生参与并亲身体验，增强学生学习历史的兴趣和对历史的亲切感，充分发挥学生的主体性和创造性；课堂讨论引导学生探究，使其发现问题、解决问题，从中体验学习历史的快乐。 【教学目标】 〖知识与能力〗 了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献。匈奴与西汉的关系。其中包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉，昭君出塞，呼韩邪单于与昭君为汉匈两族的友好相处做出的重大贡献，初步掌握中华民族形成的历史过程，正确认识我国古代民族关系。 让学生能依据所学的史实认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献，培养其正确分析历史问题的能力。 〖过程与方法〗 在教师的引导和启发下，学生阅读教科书，了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的原因。归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献。 通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。 指导学生进行讨论，完成比较“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。 布置学生课外搜集有关匈奴族、卫青、霍去病、王昭君等的有关资料，课上交流，在教师指导下，提出不同的看法，增长大家的见识，从中体验学习历史的快乐。 〖情感态度与价值观〗 通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。民族团结友好是我们多民族国家发展的主流。 通过卫青、霍去病的事迹，对学生进行爱国主义、思想品德教育，使其树立正确的人生观。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。 培养学生的合作探究精神。 【教学重点和难点】 〖重点一〗冒顿统一蒙古草原。 匈奴是我国北方蒙古草原上的古老少数民族。杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，学习这段历史，可使学生认识到祖国的历史是境内各民族缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。 〖重点二〗卫青、霍去病大破匈奴。 教师可让学生观看图片，并补充有关的资料，使学生懂得汉武帝时期国力的增强，为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件，而卫青、霍去病反击匈奴的胜利又为汉边郡的安定，经济的发展起了很大的促进作用。 〖难点〗昭君出塞；汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的不同点。 正确理解当时的民族关系，民族关系的表现形式主要是战与和，各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。 【教学思想】 由于学生课前搜集资料而对本课的有一定了解，所以在课堂上教师应设计适当的问题和活动激发学生的兴趣，使学生主动参与积极思考学好这一课。 【教学方法 1.视频影视导入法。关于王昭君出塞的很多，可以用导入，增强学生学习本课的兴趣。 2.讲解法。对于匈奴生活的习性，匈奴族的演变这些学生不太熟悉的内容，要以教师讲述为主。 3.分析法。对于匈奴与汉的和战，如何给予一个恰如其分的评价，怎么样正确看待，都可用此法。 4.比较分析法。对于汉初和汉中期对待匈奴的不同政策，可以引导学生比较、分析。 5