浅析体育教学中教学比赛的必要性.docVIP

　　浅析体育教学中教学比赛的必要性 【摘 要】体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等。教学比赛贯穿体育教学的每一个环节。教学比赛能调动学生学习的积极性，提高学生练习效率，完善技、战术运用能力，培养团体协作和集体精神。教学比赛对教师提出了新的要求。 中国 1/vie 　　【关键词】体育教学；教学比赛；必要性 　　体育教学过程是一个育人的过程，教学质量的好坏，事关学校对合格人才的培养，因此，体育教学是一项严肃的工作。而体育教学过程是最重要的主体是教师，他掌握着教学的方向、内容与进度，在教学中起主导作用。现代教学理论表明：教学最优化的衡量标准，即教学效率和教学效果的最优化统一。在体育教学中，采用竞赛教学法，科学合理地把教学比赛运用于教学的每个环节，采取分组、分队对抗的形式练习，能够提高教学效率，达到最优化的教学效果。为使体育教师的这种作用得到充分的发挥，又使体育教学成为一个秩序井然、节奏鲜明、生动有序的过程，确保体育教学的质量和体育教学任务的完成，体育教师必须掌握和了解体育教学的基本知识、技能、方法与规律等，以保证顺利地进行教学活动和不断提高教学水平。 　　一、体育教学特点 　　1. 教学目标的多元性。 　　体育教学目标既有强身健体、提高运动技能的目标，有调节情感、提高心理素质的目标，也有促进交往，建立和谐关系，规范运动行为，促进社会化等的目标。体育教学目标受政治、经济的制约影响比较大，在特殊的社会背景下，往往还会出现代偿性目标，如建国初期的军事与劳动目标。体育教学目标的多元性与其它学科教学目标相比，有过之而无不及。 　　2. 授课活动的复杂性。 　　为提高教学的有效性，体育教师课堂教学特点非常突出。不仅需要组织有序得当，还需要调控学生的运动负荷；不仅需要言传指导，还需要动作示范；不仅需要具备一定的教学素养，还需要掌握运动技能。体育教师的教授不仅是体力活动，也是智力活动。体育教师不仅是知识技术的传授者，也是活动的组织者。由此可见，体育授课活动不是看着那样简单，较理论学科的授课活动要复杂。 　　3. 身心互动的统一性。 　　对于体育运动学习来说，学生不仅要动身，还要动心，“身心”并用才能完成学习任务。体育教学单靠记忆、识记和理解不能掌握运动技术、形成运动技能，同样也不能增强体质。只有学生通过身心不断进行运动体验，来强化自身的本体感知觉，来促进新陈代谢的同化作用，才能形成技能，才能增强体质。另外，学生在学习过程中身心互动性比较强，除了师生的互动外，还有学生之间的互动，如相互保护与帮助，相互合作或竞争等。可见，学生在教学活动中，既有身体活动，也有心理活动，并且身心活动统一于教学过程中。 　　二、体育教学中教学比赛的实质和作用 　　教学比赛通常是指在教学的情境中，按比赛时间长短、场地大小、对抗双方人数的多少、比赛中的行为标准、胜负结果的评定等基本要素组成的具有特殊教育功能的练习方式。教学比赛既是教学内容之一，同时又是引导学生进行技、战术练习的一种重要方法和手段。在相对初级的技、战术教学阶段，教学比赛作为课程的一部分，来发展学生的基本能力，体会攻防转换的基本原则与要求，以及道德行为规范。而在技、战术形成较完整的阶段，教师主要是帮助学生形成整体的攻、防体系，其练习方法的组织程序更为严格和完善。因此，组织好教学比赛是提高教学质量不可缺少的重要环节。在以往体育教学中，比较注重基本技、战术传授，相对忽视教学比赛，使教学比赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱踢的局面。这样，不仅使教学与实际运用脱节，还挫伤了一部分学生的学习积极性，身体素质和运动技术相对差一些的学生，丧失了学习兴趣，进而影响到技、战术学习过程，严重影响了教学质量。而身体素质和运动技术相对好的同学也因为无法应用实践，没有配合，进入不了最佳状态，体验不到运动的乐趣。组织体育教学比赛，争取达到以下目标： 　　1.激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与，使全员都能够达到预期的学习目标； 　　2.使学生练习达到最高效率，即提高单位时间内触球次数和攻防转换次数； 　　3.发展速度、力量、灵敏和耐力等身体素质，丰富和完善技、战术，提高在复杂条件下合理运用技、战术的能力； 　　4.培养学生的良好品德，如勇敢顽强、果断、机智灵活、首创精神和集体主义的团结协作精神。 　　现行的体育教学中，大都实施的是个体教学，即强调学生的个人学习和自我练习。这种学习方式，会使学生处于被动接受状态，成为消极接受教师灌输的容器，学生在练习中缺乏积极性和主动性，将个体教学发展为“小团体”或“小集团”的教学方式，会加强学生的合作性，激发学生的学习热情。也就是说，现代体育教学应当建立这样一种理念，把教学比赛运用于教学的每个环节，学生在自己的