浅析如何通过“设疑”有效促进初中生物教学.docVIP

　　浅析如何通过“设疑”有效促进初中生物教学 摘 要：生物学是自然科学之一，对人类生活、社会的进步、科技的发展等都具有重要意义。《初中生物新课程标准》指出不仅要传授给学生知识，更应该注重学生把所学知识同现实实际生活联系的能力。而设疑教学法正好可以满足这个要求。如果问题设置合理就更加有利于提高课堂质量，激发学生的思考能力，以及生物学在日常生活中的应用能力。 中国 1/vie 　　关键词：初中生物；设疑；课堂教学 　　初中生物学科的知识点繁多，课堂教学中要善于运用设疑法。一方面它符合初中生的心理发展特点。初中生大多喜欢新奇的事物，好奇心强，求知欲强。而填鸭式讲解的课堂枯燥乏味，学生注意力不集中，缺乏积极性。适当提问，可以有效地增强师生之间的互动，活跃课堂氛围。另一方面，《初中生物新课程标准》指出不仅仅要传授给学生知识，而更应该注重学生把所学知识同现实实际生活联系的能力。而设疑法正好可以满足这个要求，如果问题设置合理就更加有利于提高课堂质量，激发学生的思考能力，以及生物学在日常生活中的应用能力。本文将从问题设置的时间、问题的质量、提问的对象、鼓励学生提问等三个方面浅论初中生物教学过程中的设疑教学方法，以便提高教学质量让课堂更丰富。 　　一、问题设置的时间要适宜 　　提问问题要抓住时机，不能想起来就问，想不起来就一节课不提问，也不能一节课一直在问。提问问题的时间尺度要把握好，我认为问题提问的时间应该注意以下几点。 　　首先，问题间隔要适当，不能将问题集中在同一时间段，而应该均匀的散布在整堂课中。这样才能时刻提醒学生注意集中精力听讲，才能让问题充分发挥其价值。其次，提问时机要抓住。上一堂课就如同打一场仗，课堂时间也是争分夺秒，所以抓住提问题的时机就如同抓住战机一样，必须全力以赴发挥好。比如，在课堂的开始可以以问题的形式展开。一般在课堂开始提出一两个可以贯穿整堂课的问题，这样就能在一开始抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，从而提高整堂课的效率。然后在课堂结尾时再次提出这个问题让学生思考回答，这样就能让整堂课更加完整。再次，要给学生足够的思考时间，不能提问后不给学生思考的时间直接找同学回答，这样学生思考不充分，问题回答不上来，一方面影响学生回答问题的积极性，另一方面也使这个问题失去了意义和价值。同时，也要注意思考时间也不能太长，否则就浪费了宝贵的课堂时间。 　　二、所提问题要高质 　　提出问题并不是单纯地提醒学生要认真听课，而是启发学生有所思考有所收获，这是一个重要的教学方式。恰当的问题可以有效地发挥设疑教学的优点，提高授课的质量。因此，对于问题的质量一定要做到有质量、有效率，这需要做到以下几点。 　　首先，问题难易要适宜。一堂课的问题中难易要适当，这样才能最大限度地激发学生的思考能力。比如，在课堂的开始就不能提问太艰涩的问题，毕业论文发表这样学生连问题都听不懂，怎么去思考，更不用说回答问题了。但是问题的设置也不能太简单，这样既没有价值，不能锻炼学生的思考能力，也会浪费时间，让学生失去回答的积极性。其次，问题要能引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一堂课的问题不能总是理论性的回答，也要有抓住学生兴奋点的问题，这样的问题才能最大限度地调动学生的思考积极性。再次，连续问题的提问要有深度，有层次性。比如，对于一个问题，学生的回答可能不完善，老师要根据学生的回答找出其中的不足，并?M行补充。因此，老师的问题一定要现实出很强的逻辑性，问题要有深度，这样才能真正启发学生。 　　三、提问对象要全面 　　提问对象必须面对全体学生，初中生物课与日常生活密切相关，每一个学生都有潜能学好，所以老师不能“偏爱”某一部分学生，而应该要一视同仁，平等对待。目前初中生物课堂中存在这样的问题，就是有的学生对生物接受能力特别快，成绩也好，老师就特别对待。而有的学生接受慢、成绩差，老师就“另眼相看”。其实这样的老师是不称职的。初中生物正是打基础的阶段，这个阶段如果让学生产生厌学心理，那么对其以后的生物学习都会产生不好的影响。针对这个问题，老师就可以通过面向全体学生设疑的方法解决。 　　提问要面向全体学生就要做到因材施教。孔老夫子在两千年前就提出的教学理论，在现代同样适用。课堂中的问题有难有易，对成绩较差的学生老师不能放弃，适当对其提问一些相对简单的问题，一方面可以帮助其建立自信心，另一方面也让学生感受到老师的支持和信任，从而喜欢上生物课。对于基础好的学生问题就不能太简单，而要有深度，适当地激发学生在生物科学上的潜能。 　　四、鼓励学生提出问题 　　设疑法以老师提问为主，那对于学生提出的问题呢，是不是也应该引起老师的注意呢？这是个值得思考的问题。初中生物与现实生活联系密切，学生只有不断观察，不断提出问题才能真正走进生物研究。因此，老师要鼓励学生提出问题，不