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浅析学困生的形成与转化问题.doc
浅析学困生的形成与转化问题
摘要:在新课程改革的今天,在推进素质教育的今天,要面向全体学生,让学生全面发展、全体进步,那么转化学困生,是我校每一个教师将面临的挑战之一。这些学困生正等待我们全体老师用行动去帮助、用爱心去感化,为他们点燃追求上进、成为优秀生的希望之火。
中国 9/vie
关键词:学困生;形成;转化;方法
中图分类号:G622 文献标识码:B :1672-1578(2017)03-0014-01
从事语文教学和班主任工作已十六年的我,深刻感受到学困生的转化是教育成功的关键。长顺县第三小学是一所刚成立的寄宿制学校,学生都是来自于边远山区的进城务工子女以及福利院的孩子,习惯不良,学生素质参差不齐,学困生尤为突出。因此,在平时教育教学过程中,我非常注意观察这些学生的表现,根据他们各自的特点,研究转化这些学困生的方法。下面就我班学困生的形成与转化问题进行简单地分析。
1.现有学困生的基本情况
盛笔先:男,六(2)班学生 。父亲去逝,母亲改嫁,从小与大伯一起生活。2015年春季学期到长顺福利院居住,也因此来到了我们班。他基础差,习惯更差。上课时,东张西望,问他什么都说不知道,或者直接不说话。第一次检测,他语文得了4.5分。
程梦佳:女,六(2)班学生。母亲因为嫌家里穷已经改嫁,父亲长年在外打工,但因为他人比较憨厚老实,总是被人欺负,也找不到多少钱。家中只剩下年迈的奶奶带着姐妹俩一起生活。姐姐又患有先天性心脏病,一家人的生活非常艰辛,因此,程梦佳非常内向,学习积极性不高。
2.学困生产生的原因
2.1 自身因素。盛笔先基础太差,一年级要求掌握的生字都不认识,拼读音节的能力很差,再加上学习态度不端正,平时比较贪玩好动,导致学习成绩低下,极大地影响了新知识的学习,也因此缺乏自信心。
程梦佳性格太内向,不与人沟通交流,不懂的问题也不主动问老师或同学,学习非常被动,因此学习成绩一直提不上来。
2.2 家庭因素。两个孩子都是家庭教育缺失者。程梦佳的父亲经常在外打工,很少去关心孩子的学习和生活,母亲又改嫁,给她的打击很大。而奶奶年迈又没有文化,根本无法指导孩子的学习。盛笔先从小就失去了父母,给自己吃穿的大伯对他的学习不闻不问。正因为如此,他从小就厌学、贪玩,没有学习的兴趣。
2.3 学校因素。盛笔先原来的老师对其听之任之,放任自流。有时一个星期不去上课,老师也不管。据盛笔先说,他一个学期在学校学习的时间不多,大伯不管,老师也不说。一到四年级,他就是在混日子,不但什么也没有学到,还让坏习惯愈演愈烈。而老师对他的不闻不问,也使他逐渐对学习失去信心,没有学习的兴趣,从而使之成为学困生。
为了让我班学生都有所进步,我用爱感化学生,让他们重拾对生活、学习的信心。
3.转化学困生的方法
3.1 用爱温暧孩子,让他们重拾信心。盛笔先和程梦佳都是缺少爱的孩子,更需要爱的呵护,让他们重拾自信刻不容缓。因此我先跟他们做朋友,理解他们、信任他们,只有这样,才能走进孩子,感受他们的心灵。平时经常与他们谈心,另一方面像妈妈一样关心他们的生活,天冷时提醒他们添加衣服,生病了及时送上药物,难过时给予他亲切的抚慰。无论是在精神上,还是在物质上给予他们帮助。后来发现他俩会笑了,成为了同学们游戏中的一员。终于,我用我的爱心、细心、耐心融化了这两块坚冰。
3.2 进行课外辅导。认真分析孩子原有的基础知识,查缺补漏。充分利用课余时间,进行单独辅导,重点进行拼音字词的辅导,教给孩子学习的方法,努力提高他们的基础知识和基本技能。开展师徒活动,安排学习成绩优秀、学习积极性比较高,特别有爱心的学生当他们的师傅,带着玩帮着学,让他们感受到在学校的乐趣。
3.3 多激励,少批评。人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。差生不是定了型的砖,学生再差也有其闪光点。所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心,发掘他们积极的潜力。
4.转化效果及反思
刚开始,盛笔先还是不认真听讲,上课仍经常走神,作业也不能按时完成,即使做完了,质量也不高。经过两个学期的努力,上课有时能集中注意力了,作业认真多了,基本也能按时完成,特?e是这个学期,学习的积极性有了明显的提高,从不迟到旷课,成绩也有了明显进步。而程梦佳,她的基础本来就不是很差,现在因为有了老师的肯定,同学们的鼓励,她的进步就大多了。这学期期末,盛笔先语文考了43分,数学66分;程梦佳语文82.5分,数学60分。
陶行知先生曾说过:谁不爱学生,谁就不能教育好学生。爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育。两年来,我用我持久的耐心、爱心与责任心,终于换来了学困生对学习、生活的信心。路漫漫其修远
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