浅析小学数学简单应用题教学新思路.docVIP

　　浅析小学数学简单应用题教学新思路 【摘 要】新课改要求小学数学教学不但要传授知识，同时还要培养学生的学习方法，掌握基础的解题思维，从而形成良好的数学素质，这对数学教师提出了更高的要求。教师不但需要与时俱进，创新教学思路和教学模式，从而提高小学数学教学的效率和质量。应用题是小学数学教学中的重要内容，也是小学数学中的难点，在此教学过程中，需要不断的改进教学方法，提高小学生的解题能力。 中国 9/vie 　　【关键词】小学数学；简单应用题；教学思路 　　简单应用题是指学生能够通过简单计算就能够解决的问题，其立足于实际生活，是小学数学应用题教学的基础问题，通过简单应用题教学，能够培养小学生的解题思维，从而掌握解决问题的能力，同时也能够有效解决日常生活中遇到的各种问题，这是培养学生数学思维的重要途径。因此，文章主要针对小学数学简单应用题教学思路展开分析。 　　一、简单应用题简析 　　1.简单应用题的内涵 　　简单应用题是应用题的重要组成部分，通常是指还具有基本数量关系能够通过一步计算而解答的问题。笔者针对我国小学数学教材中出现的简单应用题进行分析发现，小学数学中的简单应用题大致可以分为四种关系，即部总关系（求总数、求部分）、份总关系（求总数、求每份、求几份）、相差关系（求较大数、求较小数、求相差数）和倍数关系（求已知数的倍数、已知倍数求原数、求相差倍数）。这些简单应用题之间的数量关系大多能够用加减乘除法计算而得到结果[1]。新课改规定，简单应用题只要求联系加减乘除法的概念进行教学，教师只要通过分析数量关系，划分简单应用题的类型，从而寻找其中的规律，才能够更好的把握教材，选择科学的教学方法。 　　2.简单应用题的特点 　　①贴近生活：现代小学教材中引用了大量学生感兴趣且贴近学生日常生活的数学问题取代了传统的枯燥无味且脱落实际生活的数学问题，结合学生的日常生活，引导学生更好的思考，从而帮助学生形成一定的数学思维，从而加紧数学与社会生之间的联系，激发学生的学习积极性，让其在思考的过程中形成一定的解题思维。②呈现方法多种多样：现代小学数学教材中采取了多种方式进行问题的呈述，且在低年级更是采用了图画、表格、对话等形式更好的呈现问题，随着年纪的提升，才逐渐将应用题纯文字化。这种方法能够低年级的学生更好的分析问题，符合小学生认知发展规律[2]。③开放式结构：现代小学数学简单应用题不再局限于技巧练习，而更多的是培养学生的数学思维，教材中的很多简单应用题都采取可开放式结构，不再局限于两两对应的条件与问题，有助于培养学生的思维能力。 　　二、简单应用题在小学数学教学中的作用 　　1.为复杂应用题的解答建立良好的基础 　　简单应用题是小学数学应用题教学使用的初级题目，其涵盖的数量关系比较简单，通过对简单应用题的分析与解答，能够让学生逐渐形成解题思维，根据已知条件进行分析，从而弄清问题的实质，这也为后续复杂应用题的学习建立了良好的基础。 　　2.培养学生的思维能力 　　在解答应用题的时候，能够通过引导学生进行推理，从而培养学生的思维能力，提高其解答问题的能力，提高其应用能力和逻辑思维，从而形成良好的数学素养[3]。通过简单应用题的讲解，讲深学生对数学公式、概念和原则的认知与理解，让学生运用良好的思维方式去解答问题。 　　3.培养学生的数学应用能力 　　简单应用题的特点决定了其不能够用传统的教学模式，而需要采用贴近生活和简单的应用题作为教学内容，联系学生的实际生活，从而培养学生解决实际生活中遇到问题的能力。引导学生将抽象的数学概念和公式，代入生活常见问题，从而提高小学生的数学应用能力。 　　三、小学数学简单应用题教学中存在的问题 　　1.教师设计问题的能力较低 　　在实际教学过程中，教师在简单应用题设计时往往喜欢设计补充条件问题，无法有效激发学生的主观能动性，学生自主训练少。新课改指出数学教学需要转变传统的教学模式，重视学生的主观能动性，教师要积极引导学生参与数学习题训练。但是在实际教学过程中，许多教师没有重视到这一点，没有积极引导小学生进行思考，所涉及的问题也比较简单，开放性问题较少，导致小学生的思维能力培养受到影响。 　　2.没有贴近实际生活 　　新课改指出小学数学教学需要紧贴小学生的实际生活，虽然部分教师在教学是人知道这一点，但是由于教师没有对教材内容仅深入挖掘，导致教学局限于课本上的习题，没有进行深入思考，导致学生在学习过程中无法激发其主动性，所解答的习题相对比较老套。 　　3.师生之间缺乏互动交流 　　小学课堂应当生动活泼，在这种轻松的氛围下才能激发学生的积极性，通过多种多样的课堂活动来进行简单应用题的讲解。但是在实际数学课堂之中，师生之间的互动往往较少，无法凸显学生的主体地位，且师生互动的途径和机会少，导