中学生英语阅读能力的培养.docVIP

中学生英语阅读能力的培养 英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基础训练，培养学生口头上和书面上初步应运英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某中意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的初中英语教学目的之一，是培养学生理解和应运英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是利用相关的英语只是和非英语知识去解读包含一个一定英语知识和非英语知识的阅读材料。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量应运语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣。学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。　 二、指导学生掌握阅读技巧。 ??? 阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解 ，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主要意思。1.指导学生根据不同的文体运用不同的阅读方法。 如略读、跳读与细读?2.让学生养成无声阅读习惯和防止回视现象。许多学生在阅读时，习惯地发出每个单词的读音。有的学生发音器官虽没有活动，但内心还在默读，这些都属于声读现象，严重影响阅读速度的提高。因此要培养学生无声直接理解文字的阅读习惯，即细读习惯。另外，还有一部分学生阅读时有回视现象，即在阅读文章时，反复寻找先前读过的信息，而不是继续往下读去获取完整的意思，这种习惯也严重影响阅读速度。因此，在阅读中必须严格纠正学生的这种回视现象，最好的方法就是指导他们用尺子遮住读过的句子，长期不懈地进行这种训练有助于克服这种毛病，养成按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想，摆脱抠语法和英译汉的习惯。3.指导学生学会猜测词义。猜测词义的主要方法有：（1）根据上下文关系和具体的语言环境去猜测；（2）通过构词法或同义词、近义词、反义词去猜测；（3）利用语法知识和标准符号去猜测。 四培养学生的思维能力，提高阅读效率????文章是由句子和段落组成的，句子与句子、段落与段落之间是彼此联系的。有些学生能读懂每个句子，但对文章的脉络内容以及作者的意图一无所知或做理解时对所给的选项的含义模棱两可，不能正确判断。这主要是由于学生阅读时没有进行积极思维，对阅读材料理解不深。因此，有必要对学生的思维能力进行训练。????1. 引导学生注意句子之间、段落之间及段落与主题之间的层次结构和逻辑关系，使学生个体思维过程的目的性、连贯性符合提出的任务。????2. 使学生掌握文章具体信息的组织模式，如时间型、空间型、分类型、例证型、定义型、程序型、因果型、比较对比型、推理型、混合型等，发展学生的分析、综合、比较能力。如下面这篇短文就属于空间型的组织模式：????3. 使学生熟悉阅读理解的题型，教会学生解题技巧。解题时让学生开动脑筋，根据文章的内容、自身的经验和常识，利用概括、判断、推理等思维形式进行分析、综合、比较和概括，使学生思考时不仅注意表层意思，还要掌握深层含义，善于揣测文章的隐含意义。????4. 培养学生思维的创造性。在教学中，启发学生进行思考和创造，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以提高学生的参与意识，有助于学生创造思维的培养。在教学过程中，首先让学生根据题目进行预测，然后通过阅读使预测得到验证，使学生既加深了对文章的理解，又开阔了思路，发挥了创造力。对学生提问时，必须按文章的内容逐步提出。在出阅读理解题时，既要测出学生的主观理解，又要测出学生的客观理解。在教学过程中，鼓励学生勇于发现问题，大胆提出问题并进行积极的思考。