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中学语文应试解题速记口诀 （“文言知识”概念） １、“词性（词类）”总共十二种，实词、虚词分两边：名动形、数量代；助叹拟、副介连。文言虚词另有“兼（语）”：盍（何不）诸（之于、之乎）叵（不可），另加焉（于此、于之、于何）。 ２、“词语活用”别发懵，词性区别在句中。名、动、形，可互变，使动、意动很常见。名（名词）形（形容词）如若带宾语（作及物谓语），断定“活用”不迟疑。 ３、“特殊句式”有四招：判断、被动、省略、倒（倒装）。“语序倒装”记歌谣：一前（宾语前置）、二后（介词短语后置、定语后置）、主谓倒（倒装）。 ４、“一词多义”功夫深，做题尤其要留心。语境语意紧联系，译成“白话”好区分。 ５、“语意关系”有两句，其实就是找“关联”：并（并列）、承（承接）、递（递进）；假（假设）、因（因果）选（选择）；另有转折与条件。 ６、“评价人物”要分项，“性格、政绩”是两样。施动（主语）、受动（被动者）别搞混，时间、地点要看准。概括“形象”讲客观，言简意赅求节俭。 对“文言知识”概念里面容易混淆的现象略举数例加以说明 例1：焉，可作代词、助词和兼词，有时不好辨认： ①代词，相当于“之”字，如：“谨食之，时而献焉。”（《捕蛇者说》） ②疑问代词，怎么，如：“焉足道邪！”（《史记·司马相如传》） ④兼词，于此，在这里，如：“青麻头伏焉。”（《聊斋志异·促织》） ⑤兼词，于之，向他，对他，如：“使皇武子辞焉。”（《殽之战》） ⑥兼词，于何，在哪里，表疑问，如：“且焉置土石？”（《愚公移山》） 例２：词语活用是考卷中经常出现的题型，根据第２条，举数例区分： ②形容词带宾语，活用为动词，一般为意动用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意动用法，“以……为美”，或“认为美丽”的意思。（《邹忌讽齐王纳谏》） ③通常情况下，只要谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，那么就可以判断为“使动”用法：“其流风遗迹，亦足以称快世俗”的意思是“这里的英雄传说和文化古迹也足以使世俗之人称快”，所以“称快”二字属动词的使动用法。（《黄州快哉亭记》） “沛公旦日从百余骑见项王”中的“从”字亦属使动用法，意为“使……跟从”。《鸿门宴》 ④形容词活用为名词的现象也很常见，根据语境将其译成白话就一目了然：“将军身披坚执锐”中的“坚”和“锐”二字，译出来应该是“坚固的铠甲”和“锐利的武器”，形容词直接加中心语即可贯通文意。（《赤壁之战》） ⑤另有一种现象可归为动词的“为动”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的两个“哀”字，即是“为……而哀叹（悲哀）”的意思。（《阿房宫赋》） 现代汉语中常见的“殉职、殉难、殉情”等词语中的“殉”字，也属于为动用法，意思是“为……而死（牺牲）”。 例３：第５条的意思是：古文中有些复句常常没有关联词，考生须根据两个分句之间的“语意关系”自己加上关联词，从而判断它们之间属于什么关系，例如： ①并列关系，可给分句加“又……又……”或者“一会儿……一会儿……”来表示：“鸣鼓而聚之，击木而召之。”（《种树郭橐驼传》） ②转折关系，可加“却”或者“然而”等表示其语意上的转折，以强调后者：“吾问养树，得养人术。”（《种树郭橐驼传》） ③假设关系，加“如果……就……”便可疏通文意：“城不入，臣请完璧归赵。”（《廉颇蔺相如列传》） ④因果关系，加“因为……所以……”来表示前因后果：“赵王恐，不敢不献。”（《廉颇蔺相如列传》） ⑤条件关系，加上表限定的关联词语“只要……就……”使文意贯通：“意有所极，梦亦同趣。”（《始得西山宴游记》） 例４：方法第６条是针对某些考生的马虎粗心而编写的，以《寇准传》为例：其中“或教准增年，答曰：‘准方进取，可欺君耶？’”一句是表现寇准为人诚实的性格；其中“准曰：‘是狃我也，请练师命将，简骁锐据要害以备之。’”一句则是表现寇准在执政用兵方面的智慧和政绩。 初中语文：汉语知识要点歌诀 ㈠拼音 韵母定调法 读准韵母看调号，一拼就要定好调， 读出拼音就是字，声调不差半分毫。 两拼法 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 碰出读音就是字，字词拼读没放松。 标号歌 如何标调有诀窍，首先记住其顺号： a o e i 和 u ü，依次排列来查找。 i u 并立标在后；轻声音节空“戴帽”； 单个韵母头上标；抓住规律效果好。 Y的拼写规则口诀 小 i 当头他有气，i in ing 前站大Y； i 后紧跟 a o e ，小 i 就被大Y 替。 W 的拼写规则口决 独子 u 前兄弟无， 找个朋友叫大W， u 后同学a o e ， 小 u 淘汰换大W。 ü的拼写规则口诀 小ü领头天要变，先 张Y伞再去点。 ü后天晴字照写，读音不变记心间。 ü上两点省写规则 小ü爱撒娇， 两眼柱上瞄。