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第二学段(3~4年级) 教学目标
(一)识字与写字 我们学校把写字单独列出来考试,不放在期末试卷中。这样学生老师都引起足够的重视。
▲ 对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 现行教材识字量很大,哪怕是城市的孩子,家长素质较高的群体也对新教材紧皱头,只有有兴趣才能最有效。
▲ 累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。写得问题似乎比识字的问题更大
▲ 会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。 字典常伴身边,养成查字典的习惯,需要老师不怕厌倦不怕繁琐的坚持引领。案例:一常带字典的孩子,对近义词的选择和区别有更细致的准确的体悟和选择。勤查字典对提高语文素养,养成良好的自学习惯都很有好处。
▲ 能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 (教材中没有很规范的指导写字,都是老师根据自己的理解教学,导致写字不整洁美观。例子:一学校在期末考试设置写字考试。有一个字、一个词、一段话的抄写。目前很多老师重视一个字的抄写,而忽视了一个词一段话的写字教学。很多学生写一个字漂亮,写一段话就不漂亮。初中以后,学生的作业量相当大。压力相当大,字就糊涂了,使小学老师很寒心,那么多心血白费。字迹差,高考中考的作文扣分相当厉害。字清楚了人家愿意看,作文需要细读才美。糊涂的卷面导致阅卷教师难以细读,使作文扣分相当大。)
(二)阅读
▲ 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (现在老师良好的素质使孩子的普通话朗读进步很大。)
▲ 初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。(呆会儿具体交流)
▲ 能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
▲ 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
▲ 能复述课文大意,初步感受作品生动的形象和优美的语言,交流阅读感受。
▲ 在理解语句的过程中,体会句号与逗号等的不同用法。
▲ 学习略读,粗知文章大意。 (整体感知,粗知大意。这个环节不知不觉学会归纳的方法,终身受益。)
▲ 积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
▲诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。(这方面存在很大问题,目前的诗文诵读大都按老师的兴趣,没有系统化的实施。其实让孩子大量的阅读比老师课上得好重要的多。一个校长懂语文是小学语文老师的幸运。王崧舟老师在他的学校就营造了诗词诵读的氛围。低中高段分别配备要求背诵的诗文。每个班级都布置任务。早上教师和学生一起学习一小段时间。中午,在教室里自修,背诵。下午放学后的自修课,小孩子去背,到老师同学处背诵过关。学生就不用把这个学习任务带回家,薄弱孩子也不落后。杭州的学生家庭氛围的熏陶差别也很大,有很多打工、踩三轮车的孩子。所以当课外阅读没有搞好的时候,我们不要一味怪罪家庭。(个人碎思: 听着这些,再次意识到我们多么幸福。虽然我们的学校是一个小型的农村学校。但我们有一个办学理念超前的校长,一心为学生的发展、教师的发展而脚踏实地的校长,很多做法都很超前。每次外出培训的时候,都惊觉培训讲的很多东西,校长早就跟我们说过了,我们学校已经在做了,使我来到外面培训也不觉得落后。这让我再次认识到教师的成长不全在于外出培训机会的多少,还在于是否爱主动阅读和思考。勤于阅读和思考的教师一定走在前沿,勤于阅读和思考的教师一定能成长。才逐渐意识到“让阅读、思考、写作成为教师生活得常态”,是多么富有远见,是农村教师克服诸多因素,走向专业化发展最廉价最简单最有效地捷径。说此话并没有逢迎拍马的意思,完全是听讲座过程中发自内心的真实感受。)王春燕在王崧舟的学校做《猴王出世》一课的故事。
▲ 养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
▲ 留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。(练写一段话,写一句话低段就要做好铺垫。三年级直接就要求留心周围事物……别说学生还不会观察,就算会观察,要转化为自己的语言也是一个难题。)
▲ 能多形式地写见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
▲ 愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
▲ 能用简短的书信便条进行书面交际。
▲ 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
▲ 根据表达的需要,使用冒号、引号。
▲ 学习修改习作中有明显错误的词句。
▲ 课内习作每学年16次左右。
平常的读写结合,我除了每单元一次得大作文,还每天进行模仿小练笔。(个人反思:自己做得很不够。很多道理都懂,但没有坚持做,没有用心做。以后努力。)
(四)口语交际 (如果教师忽视六年,小孩子和别人的差距就会很大。一定要认真备。过去我也有误区,半节课结束。后来
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