主题生成活动过程种子发芽.docVIP

活动主题：种子发芽学问多 主题生成课 郑州市第八十九中学 付秋红 活动主题：种子发芽学问多 实践课题：种子发芽学问多 主题生成课 所属年级：七年级 课时安排：1课时 活动内容：开题活动，确定活动主题，制订活动计划 活动目标 知识目标：确定种子萌发的活动主题，制定探究活动计划 能力目标：体验探究活动的设计过程，学会小组合作学习的探究方法。 情感目标：通过对种子萌发的初步认识，感悟人生的道理。 通过探究活动的分组，提高参与意识，团队合作精神。 活动准备：教师提前做学生探究实验报告、实验材料器具（绿豆、花生、培养皿、塑料口杯、小木板、 吸水纸、标签、土壤、清水、小勺，小刀，评委牌等。 教学过程设计： 一 实物引入，视频激趣导入主题（4分钟） 1．同学们，看我今天带了了什么？（出示一些绿豆小麦，花生的种子）是的，这些都是植物的种子，我们吃的粮食大都是植物的种子，种子不但给我们提供了丰富的物质资源，而且他们还有一个共同的使命？：孕育新的生命。 2 植物的新生命是从种子发芽开始的，你看过种子萌发的过程吗？请大家一起欣赏一段视频：种子萌发的神奇瞬间。请注意解说中一些关键词语。 视频中种子数月在等待什么？（雨水的降临）多少颗这样的种子才有一颗萌发？（1000个有一个）可见，种子的萌发是一个艰难而漫长的过程，并不是一帆风顺的，种子萌发是有条件的。种子发芽的学问今天我们的主题就是：种子发芽学问多.ppt1 二 生成主题：讨论种子发芽的条件（6分钟） 引入问题，小组讨论ppt2 同学们，俗话说：“春种一粒粟，秋收万颗子”。农民为什么选择春天播种呢？（有利于种子发芽）根据你们的生活经验，请同学们以小组为单位讨论一下，你们觉的种子发芽都需要哪些条件呢？ 提问2-3组学生，根据学生的交流和补充，首先，肯定学生的各种观点，（想的非常周到），是不是这样呢？其他组还有没有补充？（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）教师板书：空气，温度，水分，土壤，完整性，活力等等。 2．质疑思考：探讨条件 出示几颗绿豆种子：这是一些完好的绿豆种子，如果要让他们发芽，是不是这些条件都需要呢？哪些是绿豆发芽的必要条件？（稍停顿，给学生思考的时间）随即让学生作出判断性回答（从种子发芽到具体绿豆种子的发芽，这样的讨论更有针对性，对学生在2提出的条件做一个判断性的回答，选择，（对土壤有争议，接下来对土壤引导学生探讨）去掉不必要的。最后剩下：空气，温度，水，完整性，活种子。 三 重温科学探究过程，学习探究方法（5-8分钟） 同学们，对于以上这些知识，大都是凭生活经验和书本知识，怎么证明种子发芽需要这些条件呢？（用实验） 对，眼见为实，我们一起来揭开种子发芽的奥秘。 （教学说明：学生第一次接触对比实验，如何让这种全新的实验方式固化，应用，是教学的难点。突破这个难点关键在于如何引导学生深入思考，使他们大脑构建对比实验的本质-----即实验组和对照组在实验中控制相同的条件下，只改变其中单一的某一个条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学的结论的一种实验方式，因此在设计种子发芽的实验中，教师要对一个对比实验进行精细的讲解，给学生一个好的例子从而对他们起到举一反三的作用） 1．引水成渠，给一个例子，扶一把 同学们，怎样证明绿豆发芽需要这些条件呢？ （板书，实验办法？让学生进入无声胜有声的思考境界）是不用一个实验就能把这些所有的条件都证明了呢？例如：我把绿豆放在。。。。。结果种子发芽了，因此我证明种子发芽需要这些条件呢？（不行，要对每个条件分别做实验）引导学生做两组实验，其他条件都一致只能改变其中一个条件，最后总结归纳：这种方法称为对比实验， 我们一起来重温科学家的探究实验的步骤：1 提出问题 2 做出假设3制定计划4 实施计划5 得出结论6表达交流 2．以绿豆发芽需要不需要土壤为例一起探究，做个小科学探索家。 屏幕ppt：我们提出的问题：绿豆发芽需要土壤吗？ 做出假设：绿豆发芽 需要土壤 制定计划： 怎样证明绿豆发芽是否需要土壤呢？大家给出出注意：（教学说明.　以绿豆发芽是否需要土壤为切口，学生的思维更集中在一个点上，设计对比实验更容易了些。其二，选择绿豆做这个实验，因为学生的经验不同，对这个问题的认识也不同，猜测不同，会出现矛盾的冲突，在这种情况下更容易激发学生用实验来验证对矛盾的猜测，而对于绿豆发芽是否需要阳光和水，容易让学生产生一致意见，矛盾冲突不大） 预设：我们可以把一些放在土里，而另一些不放土里，看他们能不能萌发。老师：（评价与追问？）一个不错的建议，分成两组实验，如果两组都发芽了说明（生：种子萌发需要不需要土壤）如果没有土壤的没有萌发，有土壤的萌发了说明（学生：绿豆种子发芽需要土壤） 教师：( 引导