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精彩的语言收获精彩的课堂 ——浅析小学英语教师的课堂语言艺术 内容摘要：在小学阶段全面开设英语课已经有近十个年头了，小学英语课堂教学用语已经逐步走向成熟，越来越趋向理性化、科学化和艺术化。本文就个人平时遇到的、使用的教师课堂教学用语进行简单阐述，欲以此“抛砖引玉”，引起同行对小学英语课堂教学用语的关注和思考。 关键词：小学英语 课堂语言 在小学阶段全面开设英语课已经有好几个年头了，在这几年里，课堂教学用语，从开始的课程性、任务性（主要是为了体现英语课的特点，能说英文就不说中文），发展到现在的探讨适应小学生年龄特征的鼓动性、鼓励性（学生能在你的语言中感受成功，增强对英语学科的兴趣），一线老师们付出了艰辛的劳动。在一次又一次的失败、挫折中寻找灵感，在一遍又一遍的成功、创新中享受幸福，从此，也把自己从单纯的知识传授中解放出来，用英语和孩子们进行着情感的交流，用英语互相感悟着对方的真心。 变“Understand?”为“Any questions?”的奇妙 思维具有发散性人们的思维活动通常是沿着客观事物发生发展的时间顺序或空间顺序展开的我们将这种习惯性采用的思维方式称为定向思维儿子：“妈妈，考你个问题！什么四条腿、六个眼睛、三个脑袋？”啊？三头六臂的哪吒不是四条腿吧？考虑了好一会儿，百思不得其解只好告饶儿子的脸忽然就绽放成一朵灿烂的花：“哈，被考倒了吧？是两个人骑着一匹马嘛！好笨的妈妈哟！”瞠目结舌了半天，于是趴在桌上哈哈地笑到肚子痛。这个天才儿子编出来的天才考题，还真能考倒很多人哩！按成人的思维，都以为是一样东西，却陷入定向思维的怪圈，谁会想到这居然是一个“组合产品”呢？学生是完整的有独特生命意义的个体。教学过程说到底绝不是一个简单的知识传授的过程，而是师生共同展示自己丰富独特个性的过程，是师生之间独特的社会生活体验的过程，是师生精神世界不断丰富纯洁深邃的过程，是师生共同激发深刻参与对话和交流的过程。小鱼吃小小鱼幸福苏霍姆林斯基说教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。《学记》也指出，教师要善于运用精简扼要的讲述与适当中肯的比喻，使学生易于理解、乐于接受。如上所述，教师语言是教师的基本功之一，一位成功的教师，无不得力于教师的语言功力。在新课标的旗帜下，作为教育者的我们应该致力于提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强语言表现力，让自己的语言的教育性和审美性达到完美的统一。