作文备课写人散文.docVIP

写人散文 一、写作对象 1、自己或亲人（如：父母兄弟姐妹） 2、老师、同学、朋友 3、难忘的路人 4、名人（如：古人） 人物的写法 1、对比衬托法：《我的母亲》 2、欲扬先抑法：《我的一位国文老师》 3、正侧相衬法：《画人记》 4、触类联想法：《把栏杆培遍》 5、议论抒情法：《父亲》 6、反差对照法：《女歌手》 三、结构方法：抓生活片段、选典型细节、详略有致 散文中的人物故事往往是片段型的、松散型的、 前后有时并无内在联系，是以展现人物性格为主。 四、写人散文具有三个特点: 一、人物性格鲜明。写人散文以刻画人物形象为主，与小说的重要区别是，散文中的人物形象来自于生活，并非虚构。写人散文的素材紧紧围绕着人物形象的刻画精心选择组织。这些素材同样是实有其事，而且不像小说那样有集中而尖锐的矛盾冲突，往往具有片段、局部、零碎等特点，一颦一笑，一怒一喜皆可入文。如《我的母亲》，写了母亲三个方面的事：一是母亲对“我”的管教，督促我学习，训导我如何做人；二是母亲作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾，主要记叙了两件事：怎样在除夕之夜对付败家子大哥的债主，怎样与“我”的大嫂、二嫂相处和怎样处理她们妯娌之间的矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这些真实的素材，为我们生动描绘了一个慈祥，教子严而有方，气量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍又不失刚气，既是恩师又是严父的慈母形象。 作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节描写的目的是写人则如见其人，活画出人物鲜明的性格。写人散文因为篇幅所限，一般没有长篇的叙事，就更注重通过细节描写来刻画人物形象。如梁实秋先生《我的一位国文老师》一文，抓住了徐锦澄老师吸鼻涕的细节作了细致入微的描写。第①处：“鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常川的藏着两桶清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸”；第②处：“他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕”；第③处：“他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头”。吸鼻涕的典型细节反复出现，一个率真朴实的老师形象就跃然纸上了。 三、写人散文，作者之所以写这个人，那是因为对这个人有着某种深厚的情感，“情动于中而形于言”。“我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起‘徐老虎’，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。”正是因为对老师怀着深深的爱戴，梁实秋才会写下这动人的篇章。贾平凹的《画人记》没有热烈的情感表白，没有伤感的泪水横流，但是对友谊的渴求与讴歌和对朋友的欣赏与关切却贯穿整篇文章。优秀的写人散文都能“写山情满于山，写海意溢于海”，以真实深切的情感敲开读者的心扉 一个女孩子的悲剧 她，在初中时是个优等生，也许是由于学习方法的失误，进入高中后，她只能算是一名中等生，就是老师了解得最迟的那类学生。开学时，自由找座位，看着众多戴着眼镜的同学，她犹豫着却又坚决地选择了第六排。她是个不愿哗众取宠的女孩，她选择这样的位置又是一个严重的错误，周围的议论声使她无法安心听课，她的制止声又是那么地微弱，如同在热闹的蝉声中有蚊子哼了一声一样。　　中等生最痛苦的莫过于与老师距离太远。当老师的目光常常是从一个个优等生充满自信的脸上和差生沮丧或顽皮的脸上慢慢滑过，再极偶然而又不经意地从她脸上一掠而过，这一掠而过的瞬间，也已令她非常感动了，同时还有着难以言喻的惶恐和不安。　　有一天，当老师要提问一个说难也不难，说易又不易的题目时，不得已，在她的名单中陌生的区域里寻找起来，老师找到了一个最陌生的名字，不幸的是这时候她正在群蝉的伴奏声中听得模模糊糊，但她听到老师在叫她名字时，她感到前所未有的激动，像她第一次从都手中接过红领巾时一样的感觉。　　她的目光与老师碰上了，老师的目光有些奇怪，没有对优等生的关切和鼓励，也没有对差生的那种耐心，似在等待着这个形式主义的提问尽快地结束。而她这题确实没听懂啊！她不敢对老师说她不会，毕竟这样的机会太宝贵了，她也不知道开口说什么，她僵立着，满脑子的空白。　　同学的协作精神在此时显得至关重要了－--差生更不懂，只能是爱莫能助了，优等生呢？有人不屑一顾，有人等着看笑话，有人干脆埋下头去做他的五星号题。她身后的蝉们适时地成为了乌鸦，他们用不同的频率发送信号，她正想听从他们的某个统一意见，这时有人用很怪很低的声音