先秦诸子选读《孟子》教案[1].docVIP

第二单元 《孟子》选读 单元教学目标 1、积累常用文言词语 2、深入系统地了解孟子的思想、尤其是他对社会、人生问题的思考 3、体会孟子文章的雄浑气势、学习其说理擅用比喻、行文多铺排的艺术特点 单元教学重点 理解孟子文章善用比喻、铺排的艺术特点 单元教学难点 欣赏孟子文章的艺术特色、品味文章语言和说理艺术 单元教学方法 诵读、讨论、积累 单元教学过程 一、王好战，请以战喻 教学目标? ??? 1.解读常见文言词语的用法。? ??? 2.进一步体会孟子的“仁政”思想。? ??? 3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。? ??? 教学重点 :??? 理解孟子一段话中的比喻的运用。? ??? 教学难点 :?? 在朗读的基础上,欣赏品味文章的艺术特色,品味文章的语言特点和说理艺术。? ??? 教法设计:??? 互动法、分析法、讨论法? ??? 教学安排:三课时?? ??? 教学内容及过程? ??? 第一课时 ??? 一.导语? ??? 由孟子的《得道多助失道寡助》引入,回忆孟子的名句“天时不如地利,地利不如人和”、“得道多助,失道寡助”,了解其中包含的仁政思想。? ??? 二.板书课题,介绍孟子生平及思想? ??? 学生结合注释及课文后关于孟子的介绍来了解。? ??? .检查自读情况? ??? 1??? 2.指名学生口头翻译,师生共同纠正误译之处? ??? 强调重点词语和句式:? ??? 河内凶,则移其民于河东? ??? 凶:谷物收成不好,荒年? ??? 则:表示假设,如果…就…? ??? 填然鼓之鼓:名词作动词? ??? 是使民养生丧死无憾也? ??? 丧:为动用法死:形容词作名词? ??? 五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣? ??? 树、衣:名词作动词? ??? 谨庠序之教? ??? 谨:谨慎,这里指认真从事? ??? 庠、序:都是学校,商代叫序,周代叫庠? ??? 然而不王者,未之有也宾语前置? ??? 王:名词作动词? ??? 王无罪岁,斯天下之民至焉? ??? 罪:名词作动词,归咎,归罪岁:年成? ??? 3.内容讨论:? ??? 孟子对梁惠王“民不加多”的疑问是如何分析的?(小组讨论后交流)? ??? 战国时代,个诸侯国的统治者,对外争城夺池,相互攻伐;对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,造成兵员缺乏、劳力不足,这是个十分突出的问题。争夺人力,成为各诸侯国统治者的当务之急。孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传他的“仁政”思想。? ??? 他没有直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟悉的事例来设喻。他通过设喻——设下了圈套,诱使对方在不知不觉中说出“不可,直不百步耳,是亦走也”。孟子趁机说出:“王如知此,则无望民之多于邻国也。”回答了“民不加多”的原因。梁惠望认为自己对待百姓的政策比邻国好,但孟子却指出,梁惠王的政策虽好,但与邻国相比,不过是“五十步笑百步”,本质上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻作譬,说明梁惠王比别的国君好不了多少。? ??? 问题的原因找到了,文章就很自然地过渡到“使民加多”的根本措施,这也就是孟子“仁政”思想的具体内容。? ??? 他的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面?? ??? 一是“王道之始”,一是“王道之成”。? ??? “王道之始”要采取哪些措施?将会产生怎样的效果?? ??? 要想“王道之成”还需采取哪些措施?? ??? 前三组排比是孟子“养民”的主张,后一组是“教民”的主张。孟自在这四组排比里,把自己的主张层层铺叙,渲染得有声有色,为梁惠王展现出一幅美好的前景。? ??? 有里合理的措施,还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?这有什么作用?? ??? 四.整体感知课文内容? ??? 熟读课文,用原文回答下列问题:? ??? 1.孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?? ??? 2.孟子认为只有实行“仁政”,才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么?? ??? 3.孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?? ??? 第二课时? ??? 二、导人? ??? 梁惠王对人民施小恩小惠就以为做得很好,实际上与其他国君都一样。孟子从王道之始和王道之成两方面详细阐述了使民加多的办法,但这还不够,君王对此还应有什么态度呢?我们看最后一段。? ??? 二、亮点探究? ??? 1.孟子和梁惠王是在什么背景下谈话的??? ??? 探究学习:“上古竞于道德,中世逐于智谋,当今争于气力。”(《韩非子?五蠹》)孟子所处的战国中期,“上无天子,下无方伯,力功争强,胜者为右”(刘向《战国策序》)。各国诸侯争城夺地,角